普通高校体育课程项目设置的研究 ——以上海交通大学为例

论文摘要

在2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)中,对大学生提出了体育课程方面的基本要求,也为高校课程建设和评价提供了依据。学校以“健康第一”为指导思想,全面推进素质教育,培养学生形成终身体育意识,在各方面取得了一定的成效。其中,体育课程项目设置日益引起人们的注意,好的体育课程项目,可以激发学生的学习兴趣,促进学生形成终身体育。经过查阅文献等资料,发现关于体育教学内容的研究较多,而对体育课程项目方面的研究较少。2008年北京奥运会的举办,刺激了民族传统体育项目的发展,运动项目也趋向多元化;后奥运时期,高校体育课程项目资源空前丰富,为高校体育课程项目设置提供新的契机和宽广的空间。本文运用文献资料、访谈调查和问卷调查等研究方法,从理论和实践两个层面对体育课程项目设置的基本要素和方法等进行梳理和探讨,论述了体育课程项目设置的原则、特点、价值取向等内容,分析了影响课程项目设置的因素,并对课程项目的设置程序做了简单的构想。概观全文,研究的主要结论是:第一,竞技运动项目分类体系的研究思路可应用于体育课程项目的分类。第二,体育课程主体的需求随着社会的发展因素变化而变化。第三,通过竞技项目的转化、课程项目的改造、新兴项目的引入、传统项目的利用等方法手段,在技术难度、规则、场地器材、动作内容等方面作相应的简化和灵活运用,设置出新的课程项目。本研究对于体育课程项目设置,全面推进素质教育,深化体育课程改革具有一定的理论和实际意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.2 选题意义
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 相关概念的界定
• 1.3.2 体育课程项目设置的研究现状
• 2 研究对象与研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究方法
• 2.2.1 文献资料法
• 2.2.2 访谈调查法
• 2.2.3 问卷调查法
• 2.2.4 数理分析法
• 2.2.5 逻辑分析法
• 2.2.6 个案分析法
• 3 结果与分析
• 3.1 普通高校体育课程项目设置现状的分析
• 3.1.1 普通高校体育课程项目设置的基本情况分析
• 3.1.2 普通高校体育课程项目设置的主要依据
• 3.1.3 普通高校体育课程项目设置的价值取向分析
• 3.1.4 普通高校体育课程项目设置的存在问题
• 3.2 普通高校体育课程项目设置的主要原则分析
• 3.2.1 健身性原则
• 3.2.2 针对性原则
• 3.2.3 安全性原则
• 3.2.4 实效性原则
• 3.3 普通高校体育课程项目设置的主要特点分析
• 3.3.1 关联性
• 3.3.2 目的性
• 3.3.3 实践性
• 3.3.4 动态性
• 3.4 普通高校体育课程项目设置的主要手段分析
• 3.4.1 竞技项目的转化
• 3.4.2 原课程项目的改造
• 3.4.3 新兴项目的引入
• 3.4.4 民间、民族传统项目的利用
• 3.5 普通高校体育课程项目设置的影响因素分析
• 3.5.1 普通高校体育课程项目设置的影响因素的因子分析
• 3.5.2 体育课程项目设置与思想观念因素分析
• 3.5.3 体育课程项目设置与主体条件因素分析
• 3.5.4 体育课程项目设置与物质条件因素分析
• 3.6 普通高校体育课程项目设置的程序构想
• 3.6.1 设置的理论阶段
• 3.6.2 设置的实践阶段
• 3.6.3 设置的总结阶段
• 4 结论和建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 主要参考文献
• 附件
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文目录