导读:本文包含了民族自尊论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:伊朗人,生活必需品,沙希德,伊朗政府,旅游和文化,德黑兰大学,中国产品质量,韩国电视剧,大长今,大巴扎
民族自尊论文文献综述
李睿[1]（2019）在《听伊朗人讲述“共克时艰”》一文中研究指出11月初，随着伊朗人质事件40周年这一特殊日子的到来，伊朗和美国再次打起“口水仗”。美驻德黑兰使馆门前出现的“反美”主题宣传画，见证着伊朗的特别之处。我从2005年到伊朗，先在伊朗高校当老师，后在凤凰卫视驻伊站工作，一晃快15年了，但我依然认为自己对(本文来源于《环球时报》期刊2019-11-15）
廖彬媚[2]（2019）在《少数民族大学生民族认同、自尊与生活满意度的关系研究》一文中研究指出民族认同是指民族成员对其民族身份知悉和接纳的态度,包括本民族认同和中华民族认同。自尊是个体来源于一定社会标准下的对自身的接纳和认可,也是对个体的一种自我评价的态度。生活满意度是个体根据自己的生活标准对自己持续一段时间内生活质量的认知评价,是个体在这段时期或长期以来的生活状态的主观体验。本研究采用调查法,对广西四所大学551名少数民族大学生的民族认同、自尊、生活满意度的现状及其间的关系进行研究:首先对叁个量表进行了信效度检验,再对回收有效数据进行独立样本T检验、方差分析、相关分析、回归分析以及中介效应分析,研究发现:(1)整体来看,少数民族大学生对本民族认同和中华民族认同的程度普遍较高,表现出较强的民族共同体意识和对中华民族大家庭的热爱;(2)在人口学变量上,少数民族大学生民族认同、自尊、生活满意度存在差异。成绩优秀、担任学生干部的少数民族大学生表现出更高的本民族认同、中华民族认同、自尊、生活满意度;来自城市的少数民族大学生与来自农村的少数民族大学生相比,其自尊水平、学业满意度更高,但学校满意度更低;艺术生比文科生、理科生拥有更强烈的中华民族情感;父母文化程度为大专、本科及以上的少数民族大学生其中华民族认同、中华民族评价、自尊、学业满意度比父母文化程度为小学的少数民族大学生高;(3)少数民族大学生民族认同、自尊与生活满意度之间相关关系显着。本民族认同、中华民族认同均与自尊显着正相关,自尊与生活满意度显着正相关,本民族认同、中华民族认同均与生活满意度显着正相关;(4)民族认同和自尊对生活满意度都具有显着的正向预测作用,自尊在民族认同和生活满意度之间起部分中介作用,民族认同能够直接预测生活满意度,也会通过自尊的中介作用间接预测生活满意度。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
刘运合[3]（2019）在《民族预科班学生学业自我效能感、自尊与学习怠倦关系研究》一文中研究指出目的:研究民族预科班学生学业自我效能感、自尊和学习怠倦间的关系。方法:于2017年1月到2018年1月间,借助于学业自我效能感问卷、自尊问卷和学习怠倦问卷,对某高校民族预科班的417名大学生进行问卷调查。结果:在自我效能感方面上存在着较大的性别差异;来自城市的学生其自尊水平要明显比农村学生高;在学习怠倦上不存在显着的性别、城乡差异;学生学业自我效能感、自尊、学习怠倦间呈负相关关系。结论:民族预科班学生学业自我效能感、自尊对其学习怠倦有着预测作用,可通过提高学生较高的学业自我效能感,培养其自尊意识、提高自尊水平,继而降低其学习怠倦水平。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2019年03期）
朱晶[4]（2019）在《地理、文明与民族自尊——梁启超对地理环境论与文明等级论的吸收与修改》一文中研究指出梁启超经由明治日本吸收、消化和重铸的地理环境论与文明等级论,一改其东方主义的世界观和知识系统的原初面貌,成为转型时代凝聚民族认同的利器和构建民族国家的理论基石。它们不但唤起了中国精英追赶西方"进步"和"文明"的急迫感,而且以文化相对主义的方式极力寻求中国文明与西方文明的对等地位,成为重建民族自尊的重要元素,并为未来中国赶超西方文明开辟了"希望的空间"。(本文来源于《浙江社会科学》期刊2019年02期）
安晓镜,杨未艳,朱姝,王晓庄[5]（2018）在《西南地区少数民族初中生民族认同与国家认同的关系:自尊、多元文化意识的链式中介效应——以云南省楚雄州为例》一文中研究指出厘清少数民族初中生民族认同与国家认同的关系及作用机制,对多民族国家的和谐、稳定发展具有重要意义。选取云南省楚雄州少数民族初中生进行问卷调查,对民族认同与国家认同的关系及自尊、多元文化意识所起到的链式中介效应进行了分析。结果表明:(1)民族认同、国家认同、自尊和多元文化意识两两之间显着正相关;(2)民族认同对国家认同的直接效应显着,自尊、多元文化意识的链式中介作用显着。研究结果进一步揭示出民族认同对国家认同的作用机制,应以深化少数民族学生对多民族社会文化的了解为重点,在培养学生民族认同的基础上,提升其自尊和多元文化意识水平,进而提高其国家认同的水平。(本文来源于《民族教育研究》期刊2018年06期）
陈亮亮[6]（2018）在《民族院校大学生自尊与成就动机的相关研究——以西北民族大学为例》一文中研究指出采用自尊评分表和成就动机量表为研究工具,对西北民族大学220名汉、回、藏族大学生进行了问卷调查,旨在探讨民族院校大学生自尊与成就动机的关系以及不同民族大学生在自尊与成就动机上的差异。结果发现:(1)不同民族在成就动机与自尊上有差异,但无明显的统计学意义;(2)成就动机在追求成功维度存在性别差异,且差异显着;(3)在自尊与成就动机的相关上,追求成功与自尊呈显着正相关,而避免失败与自尊呈显着负相关。可见,少数民族大学生自尊与成就动机虽不存在民族之间差异,但在某些维度上存在显着差异,二者之间具有一定的相关。因此,要培养和激发少数民族大学生的成就动机,需要提升少数民族大学生在学业等方面的自尊水平。(本文来源于《武汉职业技术学院学报》期刊2018年06期）
何向琴,陆超祥[7]（2018）在《少数民族幼儿教师自尊、应对方式及职业倦怠的关系研究——以贵州省少数民族地区为例》一文中研究指出采用自尊量表(SES)、简易应对方式问卷及教师职业倦怠问卷对415名少数民族幼儿教师进行调查研究。通过依次检验法分别探讨了应对方式的两个维度(积极应对方式和消极应对方式)在自尊与教师职业倦怠及其各维度之间的中介作用。结果表明:消极应对方式在自尊与教师职业倦怠及其维度之间起部分中介作用;积极应对方式在自尊与情绪衰竭、低成就感之间起到部分中介作用。(本文来源于《贵州师范学院学报》期刊2018年09期）
莫园园,王恩界[8]（2018）在《民族地区大学生生活费与生活满意度关系研究:自尊的中介作用——以广西壮族自治区为例》一文中研究指出为了探索大学生的生活费、自尊及生活满意度之间的关系,主要采用Rosenberg的自尊量表、Diener的生活满意度量表和自编人口学变量调查表对广西某民族师范院校的581名在校大学生进行配额抽样调查。结果发现:1.大学男生的生活费高于大学女生(t=-2.971,p<0.01);2.贫困大学生的生活费(t=5.191,p<0.001)和生活满意度(t=3.101,p<0.01)均低于非贫困大学生;3.大学生在生活费(t=-3.238,p<0.01)、消极自尊(t=2.147,p<0.05)以及生活满意度(t=-2.522,p<0.05)等方面存在城乡差异;4.大学生的生活费(t=0.29,p<0.01)、自尊水平(t=0.29,p<0.01)与生活满意度之间存在积极相关;5.大学生自尊水平是生活费与生活满意度的中介变量,具有部分中介作用。结论:自尊在大学生生活费和生活满意度之间起部分中介作用。(本文来源于《贺州学院学报》期刊2018年03期）
叶宝娟,方小婷,董圣鸿,金平,廖雅琼[9]（2017）在《文化智力对少数民族预科生主观幸福感的影响:主流文化认同和自尊的链式中介作用》一文中研究指出本研究基于文化智力理论与社会认同理论探讨了主流文化认同、自尊在文化智力与主观幸福感关系中的链式中介作用。研究采用文化智力量表、主流文化认同量表、自尊量表和幸福感指数量表对648名少数民族预科生进行调查。结果显示:(1)自尊是文化智力与少数民族预科生主观幸福感之间的中介变量;(2)主流文化认同是文化智力与少数民族预科生自尊的中介变量,因此,主流文化认同和自尊在文化智力与少数民族预科生主观幸福感之间起链式中介作用,这表明主流文化认同和自尊是影响文化智力与少数民族预科生主观幸福感之间关系的重要内因,研究结论对提高少数民族预科生主观幸福感具有重要的价值。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2017年06期）
陈静升[10]（2017）在《齐昂轻便铁路 龙江第一条自办铁路》一文中研究指出中东铁路（东清铁路）于1903年7月3日全线修成通车后，距昂昂溪站五十余里的省城齐齐哈尔仍交通不便，沙俄成为黑龙江地区大交通的主宰。对此，署理黑龙江将军程德全认为“江省僻处极边，为东北屏蔽，而黑龙江城尤居形胜，乃自东清铁路开通，不独险要全失，而商货之流通(本文来源于《黑龙江日报》期刊2017-09-15）
民族自尊论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
民族认同是指民族成员对其民族身份知悉和接纳的态度,包括本民族认同和中华民族认同。自尊是个体来源于一定社会标准下的对自身的接纳和认可,也是对个体的一种自我评价的态度。生活满意度是个体根据自己的生活标准对自己持续一段时间内生活质量的认知评价,是个体在这段时期或长期以来的生活状态的主观体验。本研究采用调查法,对广西四所大学551名少数民族大学生的民族认同、自尊、生活满意度的现状及其间的关系进行研究:首先对叁个量表进行了信效度检验,再对回收有效数据进行独立样本T检验、方差分析、相关分析、回归分析以及中介效应分析,研究发现:(1)整体来看,少数民族大学生对本民族认同和中华民族认同的程度普遍较高,表现出较强的民族共同体意识和对中华民族大家庭的热爱;(2)在人口学变量上,少数民族大学生民族认同、自尊、生活满意度存在差异。成绩优秀、担任学生干部的少数民族大学生表现出更高的本民族认同、中华民族认同、自尊、生活满意度;来自城市的少数民族大学生与来自农村的少数民族大学生相比,其自尊水平、学业满意度更高,但学校满意度更低;艺术生比文科生、理科生拥有更强烈的中华民族情感;父母文化程度为大专、本科及以上的少数民族大学生其中华民族认同、中华民族评价、自尊、学业满意度比父母文化程度为小学的少数民族大学生高;(3)少数民族大学生民族认同、自尊与生活满意度之间相关关系显着。本民族认同、中华民族认同均与自尊显着正相关,自尊与生活满意度显着正相关,本民族认同、中华民族认同均与生活满意度显着正相关;(4)民族认同和自尊对生活满意度都具有显着的正向预测作用,自尊在民族认同和生活满意度之间起部分中介作用,民族认同能够直接预测生活满意度,也会通过自尊的中介作用间接预测生活满意度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民族自尊论文参考文献
[1].李睿.听伊朗人讲述“共克时艰”[N].环球时报.2019
[2].廖彬媚.少数民族大学生民族认同、自尊与生活满意度的关系研究[D].广西师范大学.2019
[3].刘运合.民族预科班学生学业自我效能感、自尊与学习怠倦关系研究[J].湖北第二师范学院学报.2019
[4].朱晶.地理、文明与民族自尊——梁启超对地理环境论与文明等级论的吸收与修改[J].浙江社会科学.2019
[5].安晓镜,杨未艳,朱姝,王晓庄.西南地区少数民族初中生民族认同与国家认同的关系:自尊、多元文化意识的链式中介效应——以云南省楚雄州为例[J].民族教育研究.2018
[6].陈亮亮.民族院校大学生自尊与成就动机的相关研究——以西北民族大学为例[J].武汉职业技术学院学报.2018
[7].何向琴,陆超祥.少数民族幼儿教师自尊、应对方式及职业倦怠的关系研究——以贵州省少数民族地区为例[J].贵州师范学院学报.2018
[8].莫园园,王恩界.民族地区大学生生活费与生活满意度关系研究:自尊的中介作用——以广西壮族自治区为例[J].贺州学院学报.2018
[9].叶宝娟,方小婷,董圣鸿,金平,廖雅琼.文化智力对少数民族预科生主观幸福感的影响:主流文化认同和自尊的链式中介作用[J].心理发展与教育.2017
[10].陈静升.齐昂轻便铁路龙江第一条自办铁路[N].黑龙江日报.2017
标签：伊朗人; 生活必需品; 沙希德; 伊朗政府; 旅游和文化; 德黑兰大学; 中国产品质量; 韩国电视剧; 大长今; 大巴扎;