运用自我调节学习循环模式培养学生元认知能力的研究

论文摘要

在现代社会中,科技以前所未有的速度迅猛发展,知识总量在加速膨胀,知识更新的周期在不断缩短。发展学生的智力,让学生学会学习,具有适应未来社会的能力,形成未来社会所需要的创新意识和解决问题的能力,是时代对教育的要求。“教学生学会学习”势在必行!但是,在实际教学中,重结果轻过程,重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在。学生在学习中难以做到举一反三,灵活运用。另外,教学中发现学生虽然掌握了一些学习方法,却不会将学到的策略迁移到类似的学习情境中。或者即使选用了某种方法却不能很好的控制、调节、评估和修改,对自己的学习效果不会进行及时的内部反馈。学习效果并不理想。这些都是元认知能力低下的表现。自我调节学习主张学生是学习的主人,是学习的主体,学习是学生个体的自主行动。本文通过查阅资料,比较研究国内外对元认知研究的情况,借鉴国内外元认知训练经验,结合我校学生的实际情况,通过问卷调查,了解目前高中生元认知能力的现状,找出存在的问题,就如何提高高中学生的元认知能力进行了研究。然后依据自我调节学习循环模式,设计了培养学生元认知能力的实验方案,进行实验研究活动,力求能寻找出提高高中学生元认知能力的多种方法,探索运用自我调节学习循环模式进行元认知训练的效果以及探究自我调节学习循环模式对化学成绩的影响。研究结果初步证明:运用自我调节学习循环模式培养学生的元认知能力的方式是有效的。自我调节学习循环模式训练对不同层次学生元认知能力的提高效果不同。但自我调节学习循环模式训练对提高学生的化学学习成绩效果不显著。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 问题提出与研究综述
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究综述
• 1.2.1 国内外对元认知的研究
• 1.2.2 国内外对元认知训练的研究
• 1.3 研究目的与方法
• 1.3.1 研究的目的
• 1.3.2 研究方法
• 2 研究的理论依据
• 2.1 元认知理论
• 2.2 自我调节学习理论
• 2.3 相关概念的界定
• 2.3.1 元认知训练
• 2.3.2 元认知能力
• 2.3.3 自我调节学习
• 3 高一学生元认知能力现状调查分析
• 3.1 调查问卷设计
• 3.2 调查结果与分析
• 3.2.1 问卷调查的基本情况
• 3.2.2 问卷基本情况分析
• 4 运用自我调节学习循环模式培养学生元认知能力的构想
• 4.1 指导学生自主评价，认清自我
• 4.1.1 学生对自身学习习惯的评价
• 4.1.2 自我效能感的评价
• 4.2 指导学生制定计划、明确目标
• 4.2.1 制定长远计划
• 4.2.2 明确短期目标
• 4.3 指导学生对学习过程自我监控
• 4.3.1 指导学生自我提问
• 4.3.2 培养学生出声思维
• 4.3.3 指导学生记笔记
• 4.3.4 指导学生对学习结果进行反思
• 5 教学实验研究
• 5.1 研究方法
• 5.1.1 实验设计
• 5.1.2 被试选取
• 5.1.3 测量工具
• 5.1.4 实验程序
• 5.1.5 实验结果的处理
• 5.2 结果与分析
• 5.2.1 控制组与实验组前测结果及分析
• 5.2.2 实验有效性分析
• 5.3 实验结论
• 6 研究的局限性及其建议
• 6.1 本研究的局限性
• 6.2 对未来研究的几点建议
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 附录1 高一学生元认知能力现状调查问卷
• 附录2 高一5、7 班期中、期末化学考试成绩
• 附录3 高一5、7 班元认知能力前测、后测成绩
• 致谢
• 攻读学位期间发表的论文