苏飞（四川省黑水雁江寄宿制中学四川阿坝623500）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-025-01
中学语文教学大纲规定：全面打好语文基础，提高听说读写的能力，现在在语文教学中，听说读写能力是对学生全面运用语言能力的全面考察，读写能力不仅是对语文知识考查大重点，而且也是对语文素养考查的重点，在语文考试中占有极大的比例，现就如何提高语文读写能力谈谈个人的意见。
一、高效率高质量地阅读文章，吸收写作营养。读是语言的输入过程，写出语言的输出过程，语言的来源大多数来自阅读，只有经过大量的阅读才能才能构建和丰富语言粮仓，通过大量阅读才能吸收各种文章的表达手法和掌握各种语言风格，才能积累丰富的词汇，才能在写作中提高驾驭语言文字的能力，要将读写有机地结合在一起，从以下几个方面入手；
1、树立问题意识。初中语文教学要教学生熟悉基本的问题，各种文体有不同的语言风格，有不同表达手法，有不同的章法，他不仅文是阅读文章切入口，同时也为写作文章打下坚实的基础，在初中语文教学中要熟练地掌握记叙文、说明文、议论文阅读和写作方法，也要对小说、诗歌、散文有所了解，有了文体基本知识后，阅读起来就有了思维脉络，顺藤摸瓜，很快进入阅读状态，进入文章的角色。
2、选好经典文章精讲。选文最好古今中文的名著，名著是文学大师精心写作的，从立意到文章表达手法及用词造句都是独具匠心，这样才能给学生良好艺术熏陶，感受名著艺术力量，感悟名家字里行间闪烁的思想火花，让文学幼芽在幼小心灵滋长。如何教学精读课文呢？（1）学生看到文章题目后不急于看文章内容尽量猜想文章体裁，写的是什么内容、是什么体裁的文章、文章可能使用表达手法即文章布局，先在自己的头脑里构思一下，穷尽思维，然后再去阅读文章，思路清晰，记忆深刻，因为事先思考过，当自己的思路与作者的思路不一致就产生新的质疑，疑思之源也，疑思之端也，这样很容易将经典文章的精华内化、深化、强化、固化自己的知识，从而学生不知不觉寻找自己与作者之间的差距，修正自己思路，使自己的写作思想不断趋于成熟，思是读与写的桥梁，教师在讲解的过程中引导学生对文章表达手法用词要细心揣摸，对文中词语要引导学生做换词练习，体会作者用词的精妙，对重要句子换种句式来表达。感悟前后的表达效果和感情色彩，章法主要从逻辑关系来分析.
3、构建语言仓库。学生大多数学生写作时词不达意，其主要原因词汇贫乏，语言组织能力差，句式选择不恰当，表达不精准，感情色彩不鲜明，阅读是建立语言仓库的最佳途径，书面语言规范，词汇丰富，建议语文教学中要求学生自备词语本，课内外阅读的妙词佳句随时记录，定期将学生词语本进行展示，提高学生的阅读积极性，比如有个学生把积累词语分类：描写学习态度的词语:"发愤苦读、脚踏实地、不耻下问、精益求精、刨根问底、废寝忘食、手不释卷、如饥似渴、持之以恒。专心学习的词语：聚精会神、全神贯注、目不转睛、津津有味、掩卷沉思。描写学习的佳句：小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写，笔底好像有源源不断的泉水流出来，不到一节课时间，一篇作文竟全写出来了"其次在阅读进行锤词炼句的训练，刘勰在《文心雕龙》中说："善为文者，富于万篇，贫于一字。"王安石为了写活春风，曾反复试过"吹"、"到"、"过"等词，而最终炼出"绿"字这样的传神之笔；诗圣杜甫也曾有过"语不惊人死不休"的誓言。张先凭一句"云破月来花弄影"中的"弄"字名噪词坛，自称"张三影"；宋祁也因一句"红杏枝头春意闹"中的"闹"字而卓绝千古，被称为"红杏尚书"。可见，锤炼字词以增强形象性，是使文章富有文采之美的重要途经之一。
4、对比阅读，激发学生的创新思维。比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物，写文章也如此，将众多文章放在一起进行比较阅读，感悟他们的细微区别，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉的将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片。产生新的感悟，写出新的文章。比较阅读法在作文教学中将起到事半功倍的效果。特别风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈。气势磅礴。
李白"飞流直下三千尺，疑是银河落九天"把庐山瀑布壮观景色悬挂在天地之间。而毛泽东的"大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象"气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。
5、阅读经典文章，揣摸文章的章法。学生对于文章先写什么后写什么比清楚，谋篇布局不当文章没有整体感，没有起伏变化，词句再好也不能给人美感，在语文教学中仍然可以使用阅读法，可以把体裁相同的风格相近的文章放在一起阅读，看看作者是怎样围绕中心选材的，重点是怎样突出的，找出细微区别，体会作者构思的巧妙，是如何做到首尾呼应前后连贯一致的，找出规律性的知识.比如范仲淹写的《岳阳楼记》结构完整，脉络清晰，逻辑严谨。通过学生阅读后我把此文的结构书写在黑板上:第一部分：记缘由，叙事为主。第二部分：登楼观感，（1）登楼所观，洞庭湖全景，融情于景，感极而悲者矣（明线）（2）其喜洋洋者矣，明暗对比，写景抒情。第三部分：慰勉抒怀，抒怀胸襟：不以物喜，不以己悲。抒怀政治抱负：先天下忧而忧，后天下乐而乐。这个部分议论抒情。整个文章前后照应，浑然一体。
方法固然重要，更重要的是要长期坚持下来，学习语言是一个漫长过程，功到自然成，有待于大家的坚持。