基于Moodle的高师教育技术公共课协作学习实践研究

论文摘要

随着教育信息化的推进,教育技术能力已经成为现代教师必备的基本素质。师范生,作为未来的教师后备力量,要适应培养信息化社会所需人才的需要,担当起明日教师的责任,就需要有较高的教育技术能力。各高等师范院校开设的教育技术公共课成为培养师范生教育技术能力的主要阵地。然而,通过阅读文献、实地观察与访谈,我们发现该课程存在着教学方法单调、教学活动设计不尽合理、学生兴趣不高、内容多课时少、资源不足且更新不够、评价方法单一、教学辅助平台流于形式、师生和生生之间缺乏有效的交流互动等问题。如何解决这些问题,促进师范生教育技术能力的培养显得尤为重要。通过分析,我们认为:对于具有综合性、实践性、交叉性等特点的教育技术公共课,基于Moodle的协作学习与课堂教学相结合是一种较好的学习方式,对解决前述问题有着积极作用,对培养师范生的信息素养、协作学习能力和合作探究精神有着促进作用。本文共分五章:第一章为绪论,全面阐述了本文的研究背景、研究目的与内容、研究思路与方法。第二章对相关问题研究进行了阐述,通过文献分析、实际观察和访谈等方法,归纳了教育技术公共课存在的问题和Moodle平台的应用情况,梳理了大量关于协作学习、网络协作学习的相关资料,对基于设计的研究方法进行了概述。第三章首先分析了Moodle平台与协作学习的契合点,然后在前述基础之上,构建了基于Moodle的协作学习模式,从理论支撑、指导原则、包含要素及其关系、操作流程几个方面对其进行了分析,并认为协作学习活动设计是该模式的重心。第四章,将该模式应用于本校教育技术公共课教学实践。我们从知识的认知心理学分类方式及布鲁姆的教学目标分类得到启示,主要进行了问题讨论类、作品创作/设计类、评价类协作学习活动的设计,结合该课程的特点搭建Moodle协作学习平台进行实践研究。经过为期一学期的实践,我们通过问卷、访谈和数据统计分析等方法证明了该研究的有效性。第五章对整个研究进行总结,提出下一步的研究工作。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 教师教育技术能力建设的重要性
• 1.1.2 教育技术公共课面临的问题
• 1.1.3 协作学习——一种重要的学习理念和方式
• 1.1.4 Moodle为协作学习提供环境支持
• 1.2 研究目的、意义与内容
• 1.2.1 研究目的与意义
• 1.2.2 研究内容
• 1.3 研究思路与方法
• 1.3.1 研究准备阶段
• 1.3.2 理论研究阶段
• 1.3.3 实践研究阶段
• 1.3.4 总结反思阶段
• 1.4 论文结构
• 第2章 相关问题研究
• 2.1 教育技术公共课相关研究
• 2.1.1 教育技术公共课研究现状与述评
• 2.1.2 教育技术公共课开展现状与分析
• 2.2 协作学习相关研究
• 2.2.1 协作学习
• 2.2.2 网络协作学习
• 2.2.3 国内外协作学习研究现状
• 2.3 Moodle相关研究
• 2.3.1 Moodle的特点与功能
• 2.3.2 Moodle应用情况
• 2.4 DBR概述
• 2.4.1 DBR的含义
• 2.4.2 DBR的特点
• 2.4.3 DBR的一般过程
• 2.5 本章小结
• 第3章 基于Moodle的协作学习模式构建
• 3.1 Moodle与网络协作学习的整合分析
• 3.1.1 Moodle的开发理念与协作学习的理论基础不谋而合
• 3.1.2 Moodle具有强大的共同支持机制
• 3.1.3 Moodle是一个免费、开源的共享软件
• 3.2 基于Moodle的协作学习模式的理论支撑
• 3.2.1 建构主义理论
• 3.2.2 活动理论
• 3.2.3 群体动力学理论
• 3.3 基于Moodle的协作学习模式的构建原则
• 3.3.1 以学生为中心,创设有意义的学习情境
• 3.3.2 以共建为途径,提供丰富实用的教学资源
• 3.3.3 以活动为导向,提升学生的学习兴趣
• 3.3.4 以工具为支撑,契合协作学习的基本要素
• 3.3.5 以协作为方式,建立融洽的师生关系
• 3.3.6 以发展为目的,实现师生共同成长
• 3.4 基于Moodle的协作学习模式的构成要素及其关系分析
• 3.4.1 学生个体
• 3.4.2 协作学习小组
• 3.4.3 辅导教师
• 3.4.4 协作学习环境
• 3.4.5 协作学习活动
• 3.4.6 协作学习成果
• 3.4.7 协作学习评价
• 3.5 基于Moodle的协作学习模式的操作流程
• 3.6 本章小结
• 第4章 基于Moodle的教育技术公共课协作学习实践研究
• 4.1 研究准备
• 4.1.1 实践研究的环境介绍
• 4.1.2 基于Moodle的教育技术公共课协作学习活动设计
• 4.1.3 基于Moodle的教育技术公共课协作学习平台模块设计
• 4.1.4 平台搭建与试用
• 4.1.5 研究总体方案
• 4.2 第一轮研究——组建协作学习小组
• 4.2.1 时间、目标、教学内容
• 4.2.2 分析与设计
• 4.2.3 实施与观察
• 4.2.4 反思与总结
• 4.3 第二轮研究——开展问题讨论类协作学习活动
• 4.3.1 时间、目标、教学内容
• 4.3.2 分析与设计
• 4.3.3 实施与观察
• 4.3.4 反思与总结
• 4.4 第三轮研究——开展作品设计类协作学习活动
• 4.4.1 时间、目标、教学内容
• 4.4.2 分析与设计
• 4.4.3 实施与观察
• 4.4.4 反思与总结
• 4.5 第四轮研究——开展评价类协作学习活动
• 4.5.1 时间、目标、教学内容
• 4.5.2 分析与设计
• 4.5.3 实施与观察
• 4.5.4 反思与总结
• 4.6 协作学习情况调查与分析
• 4.6.1 Moodle平台学习情况统计分析
• 4.6.2 学生作品与成绩分析
• 4.6.3 学生问卷调查分析
• 4.6.4 教师访谈与学生访谈
• 4.7 本章小结
• 第5章 研究总结与反思
• 5.1 研究总结
• 5.1.1 Moodle为网络协作学习提供了良好的环境支持
• 5.1.2 基于Moodle的协作学习是教育技术公共课课堂教学的有力补充
• 5.1.3 基于Moodle的协作学习有助于师范生教育技术能力培养
• 5.2 本研究的不足
• 5.3 后续研究工作
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果