导读:本文包含了小课题研究论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:科学素质教育,练江,研究性学习方式,课题成果,金珠,创造性思维,主动探究,问题意识,路径,问题解决
小课题研究论文文献综述
苏圳,张学波[1]（2019）在《整合资源开展小课题研究，探索科学素质教育新路径》一文中研究指出当今社会科技高速发展，传统的被动接受型学习方式已经不能满足学生对知识的需求，小课题研究作为学生自觉主动、有创造性的研究性学习方式，让学生对知识进行主动探究，是提高学生综合实践能力和培养学生科学素养有效的途径和载体。汕头市金珠小学通过“保护练江”小(本文来源于《广东科技报》期刊2019-12-20）
孙利锋[2]（2019）在《基于STEM学习理念的学生小课题研究》一文中研究指出在课堂教学活动中,教材中提出的学习方法并不是唯一的。在保证教学目标达成的前提下,教师会有意识地对学习方式进行改进,学生也可能会提出改进方法。STEM教育体现着一种崭新的课程思想和教学理念,实践性强、活动空间大、研究时间长,可以与小学科学课程有机地融为一体。小课题研究,是指以构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为形式,激励学生根据自己的(本文来源于《教育家》期刊2019年42期）
张涛[3]（2019）在《小学生小课题的选择及教师的引导作用》一文中研究指出学校少年科学院,是学校少先队借助校内外科技教育资源,以培养未来公民科学素养为目标,以开展研究性科技活动为特征,以全体少先队员为服务对象的少年儿童自我教育的社团组织。小学阶段是培养学生小课题探究能力的初级阶段,在进行研究时,学生经历了选择课题、确定课题、开题论证、结题评价四个步骤的研究。俗话说"好的开头是成功的一半",但从目前小学生能力状况分析,学生在没有指导的情况下,往往会出现选题过大或过小,课题不符合实际,课题缺乏新意等问题。即使是能力很强的学生,也需要教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,选好了研究课题,才能给接下来的研究带来方便和指引的方向。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
窦平[4]（2019）在《数学小课题研究:探索无边界学习的一种样态》一文中研究指出所谓"数学小课题研究",是指在教师的指导下,学生综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流解决一些与数学知识、生活经验密切相关的,具有一定挑战性和综合性问题的学习活动。数学小课题研究以"小课题"(问题)为载体,让学生在真实的情境中真正经历问题解决的全过程,从而获得直接经验,提升数学素养。伴随深度学习的兴起,无边界教学、跨界学习等新理念不断产生。这些新(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年20期）
吕睿[5]（2019）在《浅谈对学生开展小课题研究的指导》一文中研究指出小课题研究是学生学习科学的主要途径。在科学教学中,教师要鼓励学生关注生活,大胆质疑,注重对学生探究方案设计的指导,让学生进行真实有效的独立探究,使学生在探究过程中体验到学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年27期）
孙兆航,赵晓兵[6]（2019）在《细化“四个阶段”管理 促进小课题研究“以小见大”》一文中研究指出开展"小课题"研究是促进教师全面持续发展的一条又好又快的途径。新形势下,要使小课题研究能释放出更多更优的"红利",必须细化"四个阶段"管理:第一阶段:课题立项前,管理者应指导主持人优选课题、组好团队;第二阶段:课题实施中,管理者应引导课题组做实课题,实现团队齐奏;第叁阶段:结题时,管理者应督导课题组做好收尾工作;第四阶段:课题结题后,管理者应善导课题组接续延展,做到稳步前行。(本文来源于《教书育人》期刊2019年26期）
王思思[7]（2019）在《学生核心素养之地理实践力的培养——以地理小课题探究活动为例》一文中研究指出学生核心素养的发展越来越受重视,地理实践是地理核心素养发展的重要途径。地理小课题探究活动作为教师指导、学生自主探究的课外活动,不仅是对课堂教学的一种补充,还是地理实践力核心素养落地生根的重要学习方法。选取以地理实践力素养为导向,教师指导下的学生地理小课题探究活动的两个案例,探讨利用小课题探究活动培养学生地理实践力的具体过程和可行性。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年08期）
孙青,赵哲睿,李敏,孟丙灿[8]（2019）在《以小课题研究为支点,撬动研学旅行质效——以丽江研学旅行为例》一文中研究指出研学小课题是学生进行社会综合实践和研究性学习的重要手段。文章认为研学小课题选题方向应根据国家教育方针政策、课程标准、教学内容、核心素养,结合研学旅行目的地的区域特征进行确定;指导教师应对学生研学小课题进行全程指导、评价,以提高研学旅行的质量和效益,培养学生的核心素养和创新精神。(本文来源于《地理教育》期刊2019年08期）
郁婷[9]（2019）在《经历 再现 迁移——小课题研究“练大字用了多少纸”的实践与思考》一文中研究指出小学数学小课题研究属于小学数学"综合与实践"范畴,它可实现课堂学习内容与学生生活的有效结合,帮助学生更好地将数学知识用于日常生活,并逐步提升他们的综合素养.本文是以学生生活中发现的问题"练大字用了多少纸"为例,对小课题研究教学进行的探索实践与思考.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年15期）
龙建刚[10]（2019）在《用小课题成就大科研——访广州市海珠区教育发展中心科研负责人费伦猛》一文中研究指出从2000年开始,他开始辅导中小学及幼儿园教师开展小课题研究。他出版了《如何做小课题研究》《如何做课堂观察》等6本专着,开发国家省市精品课程2门,有关"如何做课堂观察""如何做课堂微诊断"等系列成果荣获广东省教学成果奖。卓越校长班、"课堂观察与诊断"专项研修班、名师骨干班……近年来,他带领的小课题研究推广团队在全国各地开设小课题研究专题学术讲座近400场,接受小课题研究专项培训的教师超过4万人。(本文来源于《广东教育(综合版)》期刊2019年08期）
小课题研究论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在课堂教学活动中,教材中提出的学习方法并不是唯一的。在保证教学目标达成的前提下,教师会有意识地对学习方式进行改进,学生也可能会提出改进方法。STEM教育体现着一种崭新的课程思想和教学理念,实践性强、活动空间大、研究时间长,可以与小学科学课程有机地融为一体。小课题研究,是指以构建具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为形式,激励学生根据自己的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小课题研究论文参考文献
[1].苏圳,张学波.整合资源开展小课题研究，探索科学素质教育新路径[N].广东科技报.2019
[2].孙利锋.基于STEM学习理念的学生小课题研究[J].教育家.2019
[3].张涛.小学生小课题的选择及教师的引导作用[J].文理导航(下旬).2019
[4].窦平.数学小课题研究:探索无边界学习的一种样态[J].小学数学教育.2019
[5].吕睿.浅谈对学生开展小课题研究的指导[J].小学教学参考.2019
[6].孙兆航,赵晓兵.细化“四个阶段”管理促进小课题研究“以小见大”[J].教书育人.2019
[7].王思思.学生核心素养之地理实践力的培养——以地理小课题探究活动为例[J].新课程(下).2019
[8].孙青,赵哲睿,李敏,孟丙灿.以小课题研究为支点,撬动研学旅行质效——以丽江研学旅行为例[J].地理教育.2019
[9].郁婷.经历再现迁移——小课题研究“练大字用了多少纸”的实践与思考[J].数学学习与研究.2019
[10].龙建刚.用小课题成就大科研——访广州市海珠区教育发展中心科研负责人费伦猛[J].广东教育(综合版).2019
标签：科学素质教育; 练江; 研究性学习方式; 课题成果; 金珠; 创造性思维; 主动探究; 问题意识; 路径; 问题解决;