于文明江苏省灌南县华侨双语学校222500
摘要笔者对初中音乐教学中后进生的转化做了分析。
关键词初中音乐教学后进生
本文是对新课程初中音乐教学中存在的后进生问题做探讨，旨在阐述在教学中运用正确的教学策略对增强后进生学习兴趣，提高音乐素养的积极意义。音乐后进生因受学习兴趣、学习观念、音律节奏等多方面因素的影响，而产生的一种对音乐厌学的心理和行为。后进生的转化就是要从学生的这种学习行为产生的原因分析入手，优化教学资源和手段，增强他们学习的主动性和积极性，鼓励他们积极参与音乐活动，提高他们音乐的基本素养。
《全日制义务教育音乐课程标准(实验)》中强调，培养学生对音乐学习的兴趣，不仅能够激活他们的音乐学习潜能，还能够提高他们的音乐素养，促进他们情感态度和审美价值观的正确发展。笔者在教学中发现，有些学生因学习兴趣和自身音乐基础等方面的影响，渐渐地疏远了音乐，甚至到了厌学的地步。这就是所谓的音乐“后进生”。对此，笔者以为采用合理科学的教学策略，能够有效地遏制该现象的发生。
1．音乐后进生的概述
音乐后进生是指在音乐教学中，学生因为音乐基础薄弱，而出现的对某些教学内容掌握不够扎实的现象。这些总特征主要表现：学习缺乏一定的兴趣，课堂上听课精神不够集中，对教师所提出的问题不能够顺利地完成。
后进生在课堂上的主要表现为：(1)不能够完成学习任务，特别是一些试唱的教学内容；(2)上课的激情不够活跃，主要表现为不能够积极参与课堂教学活动；(3)缺乏一定的学习兴趣，不愿意参与课堂教学活动；(4)不能够顺利地完成老师布置的学习任务，特别是一些课外作业。
2．音乐后进生产生的原因
2.1教师教学的不够重视。教师认为音乐对学生的学业成绩影响不大，也非主科教学，对学生出现的一些问题也就不放在心上。
2.2学生缺少正确的学习心理。学生因为受其它科目学习的影响，对音乐抱有无所谓的态度，影响了他们的正确学习意识。
2.3学校在开设上不够重视。有些学校受到考试升学率等功利主义影响，往往大幅缩减音乐的授课节数，有些甚至没有。
2.4缺少正确的评价手段。音乐不是中考的评价科目，对学习中存在的问题，也未能从宏观上予以解决。
3.转化音乐后进生的策略
3.1创设良好的学习氛围，激活学生的音乐学习兴趣
新课程教学认为，课堂教学中应营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，一方面，能够缓解课堂教学的紧张氛围；另一方面，能够为学生的学习提供良好的环境氛围。教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，也就爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
例如，在《保卫黄河》的教学中，笔者为了增强同学们的学习兴趣，就通过创设良好的学习环境进行教学，主要步骤有：(1)学生观看有关《保卫黄河》的影像资料，(2)利用多媒体播放《黄河大合唱》的组歌，并建议学生进行跟读试唱；(3)教师进行钢琴演奏，让学生在一种高雅的艺术氛围下充分领略该首歌表现出来的独特意境。这样营造良好的学习氛围，让后进生更能够增添学习的兴趣。
3.2运用现代化的教学设备，满足后进生的学习需要
后进生往往因学习兴趣的欠缺而对音乐学习丧失信心。因此，笔者以为，为了激活学生的学习信心，教师应该优化教学资源，不妨多运用现代化的教学设备进行辅助教学。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。这样，一方面，能够满足后进生的好奇心理；另一方面，能够让他们在充满美妙的环境氛围熏陶下提高自身的音乐基础知识和基本技能。
例如，在音乐欣赏的教学中，我们不妨通过多媒体课件展示等方式予以进行教学。在教学过程中围绕音乐欣赏的教学任务和目标，将所要欣赏的内容通过电脑手段制作出来，让后进生在观看和倾听中受到震撼，增强他们的学习欲望。
3.3运用综合评价方式，激励后进生的学习激情
新课程教学理念中特别强调对学生学习综合评价的运用，即在教学过程中，对学生在学习过程中的表现，应该运用欣赏的眼光去审视，让学生能够获得学习的动力支持。现代教育心理学告诉我们，综合的评价方式，不仅能够激起学生的学习信心和潜能，提高他们学习音乐的主动性和积极性，还能够满足他们学习发展的心理需要。特别对那些后进生而言，更应该如此。
例如，在音乐的试唱教学中，笔者就后进生的种种表现在实事求是的评价基础上，特别注意一些激励性语言的运用。笔者采用了如下的方法(1)教师试唱，学生模拟试唱，并挑选出优秀的学生进行再次试唱，(2)对一些唱功不够的后进生，笔者建议他们在小组中进行试唱，让同学给出合理中肯的评价，(3)教师鼓励后进生大胆上台进行试唱，对建议大家以鼓掌的形式予以表扬。
4.转化音乐后进生的几点思考
4.1转化音乐后进生应该从学生的学习心理上予以纠正，即在教学中克服学生的无所谓的学习心理和态度。
4.2转化音乐后进生应该注意发挥学生学习的主体作用，即应该从学生的自身潜能的激活上予以转化。
4.3转化音乐后进生应该运用发展性的评价方法，即在教学中针对学生取得的进步应该予以充分表扬，以提高他们的学习兴趣。
总之，在新课程初中音乐教学中，教师应该创新教学思维，优化教学资源和手段，不断地激发学生学习的主动性和积极性，就一定能够帮助后进生走出学习困境，激发他们的学习潜能，提高他们的音乐素养。