蒋晓循
摘要：要充分利用45分钟，要使学生在有限的45分钟内学得多，记得牢，使学生在课堂上思想高度集中，不开小差，就要求我们教师的教法生动，有较多的量和一定的速度，从而使学生学习不会感到枯燥。并且能通过反复操练，达到灵活运用课文新单词和新语法的目的。
关键词：兴趣；加强训练；情境；备好课
中学英语教学是如何解决教与学的问题。提高课堂教学质量，有利于学生素质的提高。课堂教学是最重要的手段。课堂教学如何达到大面积、快节奏、高密度、高效率，是历年来值得我们教师探讨的课题。下面，笔者就英语课堂的教学设计，谈谈自己的做法。
一、周密设计，精心讲解
教师必须充分把握教材，精心设计教学过程以激发学生的兴趣。备好课是课堂教学成功的关键。备课要做到备教材、备学生。备教材时，做到心中有数；备学生做到目中有人。要上好一堂课，首先得深入钻研教材，抓住重点，用精炼准确的语言，切实地把问题讲清楚。这样，备课时就得仔细分析，理好思路，选好例句。如教“现在完成时”，笔者在备课时主要抓住四个要点：1.构成和用法；2.havegone和hasbeen的用法和区别；3.时间状语的用法；4.与一般过去时的区别。重点选好之后，要选择适当的教学方法。在讲清重难点的基础上选出典型例句，采取恰当的形式逐步训练学生分析思考，对每个环节、步骤进行精心设计。
二、抓住重点，反复操练
在课堂教学中，讲重点和难点，要练字当头，以练为主。练是有目的地、有针对性地练。这样上课时就能得心应手、运用自如。如讲到have(has)gone和have(has)been的区别时，选用了下面的例句：Wherehashegone?/Hehasgonetotheteacher’soffice./Wherehashebeen?
/Hehasbeentotheteacher’soffice.
将上述句子板书后，笔者对一个学生说：“Gotomyofficeandbringsomechalkforme.”该生走后，笔者问大家：“Wherehashegone?”学生回答：“Hehasgonetotheteacher’soffice.”拿粉笔的学生回来后，笔者指着他问大家：“Wherehashebeen?”学生回答：“Hehasbeentoyouroffice.”这样，师生一起动口、动手，讲练结合。学生精力集中，又不感到乏味，对所学知识印象深刻。
三、采取多种形式加强基础训练
基础知识的掌握和运用必须通过多种形式的反复操练而获得，学生会感到新颖，使他们善于动脑思考，并培养学生的应变能力。如复习单词时，笔者采取近音词、同义词、反义词，词的固定搭配和一些习惯用语，以及读音规则的词法等归类，语法项目如时态练习，通过用一句子变换不同的时间状语而引起的变化来练习基本用法，也可采取用时态的比较来练习。在练习中，笔者注重先易后难、由浅入深、逐步提高。如讲复合句时，先由简单句子过渡到复合句。
四、充分调动学生学习的积极性
课堂教学是师生共同的场所。如何才能调动学生的积极性呢？我们知道，中学生精力旺盛、记忆力好、好奇心强、求知欲高，是能学好外语的。关键在于如何培养他们学习外语的兴趣，如何调动他们的积极性。笔者的体会是：“因材施教”是中心的一环。课堂教学的起点，要从学生的实际水平出发，全面关心学生，使大多数学生得到练习的机会。授新课时，一般先提问中上等学生，让较差一点的学生重复。复习旧知识时可让中等学生回答，适当地多给较差的学生一些回答问题的机会。要调动学生的积极性，还要采取多种形式启发学生动口、动手、动脑，避免教师讲、学生听的局面。课堂上注重精讲多练，学生注意力集中，课堂既严肃紧张，又生动活泼，真正有助于课堂教学质量的提高。总之，课堂教学把握得好，就能调动学生的积极性，能大大提高课堂效率，有利于提高全体学生的整体素质。
五、设法培养学生的听说兴趣
笔者认为，英语课就一定要用英语授课。尽量用英语讲解，能培养学生的听说能力，培养语感。笔者坚持每堂课听说领先，全面训练，尽量提高课堂教学密度，每节课利用2—5分钟让值日生做报告。值日生在课前都做了充分的准备，他们会说用过的句型。先朗读给同学听，也可采用提问的形式进行问答。每个学生都有机会说英语。每堂课都必须先复习提问，抓住重点，多采取听写形式(抽读、背诵)。课内尽量让学生多听、多说，可采用提问式，训练学生快速反应。在课内不断改进教学方法，利用直观教具，加深语言学习的印象。为了便于听说领先，视听结合，笔者借助于图片、实物、动作、表情来表述一个单词或词组，使学生得到大量的感性知识。
六、创造情境，有利于学生掌握知识
课堂组织学生进行交际性语法知识操练是教学中有趣的重要环节。教师要引导学生在初步运用英语进行交际的活动中逐步掌握所学英语知识。以教“打电话”为列，准备两部玩具电话，叫一位口语好的学生上讲台，笔者拨另一部电话，电话铃一响，笔者示意该学生拿起电话，教他说该机的电话号码：
S：Hello,2123862
T：Oh!Hello,IsthatLiHai?
S：Yes，itis，
T：Hello,CouldIspeaktoWangping?
(事先叫王平在教室外。)
S：oh,sorryhe’soutatthemoment.
CanItakeamessagain?
再演示一次，并要求全班重复一遍。
这种活动为学生反复操练提供为真实的交际情景。学生情绪高，学习得快。
七、课堂活动组织与设计
教师从根本上讲，是学生学习的动力和学习潜能的发掘者。也是课堂活动的设计者。课堂教学要求教师集中精力在一个“导”字上下功夫。教师的引导作用主要表现为确立每堂课的教学目标，知识要点及重点，使学生在学习中的做到有的放矢。
例如，教“时间的表达法”，准备一个闹钟。先复习初一学过用数词表达时间，再导入另一种表达方法，并在黑板上画出钟点示意图。向学生讲：1.超过整点的分数在30分钟以下用“分钟数+past+超过的钟点数。2.超过的分钟数在30分钟以上，用“分钟数+to+下一点的钟点数”。3.过15分钟用aquarterpast。4.差15分钟用aquartetto。5.30分钟用haltpast。最后用钟来拨时间，学生说英语。
总之，一堂课讲完后，学生应该做到：“懂、会、熟、用”四个字。要充分利用45分钟，要使学生在有限的45分钟学得多、记得牢，使学生在课堂上思想高度集中、不开小差，就要求我们教师的教法生动，有较多的量和一定的速度，使学生学习不会感到枯燥。通过反复操练，达到灵活运用课文新单词和新语法的目的。要达到上述要求，提高英语教学质量，中心环节是坚持精讲多练，不断改进课堂教学方法，为学生切实学好英语打下良好基础。
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(作者单位：贵州省遵义市第十一中学563000)