导读:本文包含了课堂操作策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,知识网络,助学课堂,操作策略
课堂操作策略论文文献综述
王伟丽[1]（2019）在《小学数学“助学课堂”操作策略举要》一文中研究指出当下正是教育改革的浪潮,众多研究学者正在积极探究创新性、符合学生发展规律的教学理念和策略。其中仲广群校长创始的"助学课堂"引起广泛关注,通过自助、互助、师助叁个方面让学生做学习的主人。小学阶段学生主体性相对较弱,为此,实施"助学课堂"教学理念是一大趋势,让学生靠自己的力量成长。"以学生为中心"是当下教育领域不断追求的教学目标,在改革浪潮中新兴了许多教学方式:尝试教学、先教后学、合作(本文来源于《科普童话》期刊2019年22期）
陈雯鑫[2]（2019）在《“516”数学课堂操作策略——以《认识小数》教学为例》一文中研究指出本文以《认识小数》一课的教学为例,论述"516"数学课堂的操作策略,提出以学生发展为中心解读教材,基于学情理清教学层次,将学习的主动权还给学生的建议。(本文来源于《广西教育》期刊2019年13期）
李莉翠[3]（2018）在《浅谈提高数学课堂操作有效性策略》一文中研究指出动手操作是学习数学的重要方法,有效的操作能把学习的主动权交给学生,激发学生主动参与学习活动。教师需要根据学生的年龄特征和认知规律结合他们已有的知识经验设计切实有效的操作活动,从而更好地促进学生对知识的理解与掌握。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2018年07期）
曹兵,易俊[4]（2018）在《构建“砺·成”课堂 推进“砺·成”教育——成都市玉林中学(石羊校区)“砺·成”课堂操作策略》一文中研究指出我校一直在推进"砺·成"教育。所谓"砺·成"教育,是根据我校实际,师生共同"砺学砺行,成事成人"的教育;是在国家教育方针政策引领下,充分利用成都高新区高新科技教育资源丰富的优势,通过课程建设和课堂优化,对学生的品德意志和学习能力进行针对性的个性化培养,帮助学生通过适度自我磨练实现理想的成长期望的教育。(本文来源于《华夏教师》期刊2018年14期）
肖振汉[5]（2017）在《架起“知识抽象性”与“思维形象性”之间的桥梁——浅谈“提高数学课堂操作活动有效性”策略》一文中研究指出世界着名心理学家皮亚杰曾经指出:"传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始进行数学教学——数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。因此,小学数学的课堂教学必须在数学‘知识抽象性’和学生‘思维形象性’之间架起一座有效桥梁,而引导学生在课堂上的操作活动中学习数学,正是这样一座既直观明了,又生动有趣的有效桥梁。"(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2017年04期）
罗秀萍[6]（2017）在《高叁英语试卷讲评课课堂操作策略探究》一文中研究指出分析高叁英语试卷讲评课存在的问题,针对所存在的问题提出"我是讲评专家"的讲评方式,认为讲评课前要明确讲评方向与重点,课中要把握讲评技巧,课后要重点巩固、深度挖掘。结合教学案例,就高中英语试卷讲评课如何挖掘学生的讲评潜力,增强其对试卷讲评课的兴趣,实现有效的教学进行探究。(本文来源于《英语教师》期刊2017年09期）
仲广群[7]（2017）在《让教学从学生的实际出发——小学数学“助学课堂”操作策略举要》一文中研究指出较之于传统教学方法,"助学课堂"最大的变化在于:传统课堂是盯着"知识"在设计教学,而"助学课堂"是依据"人"的发展来重构课堂。依据"人"的发展来重构课堂,就必须知道:"人"在哪里?将把"人"引向哪里?到达那里会有怎样的困难?据此,教学应做好怎样的准备?为此,我们重点从叁个方面对学生的学习给予了支持、促进和助推。一、只有给学生开放的时间和空间,让他们去独立思考、主动探究,教师才能真正把脉(本文来源于《小学数学教师》期刊2017年03期）
陈兰[8]（2016）在《小学语文“翻转课堂”操作策略之初探》一文中研究指出翻转课堂,是指学生在家通过视频完成知识的学习,课堂上老师与学生之间和学生与学生之间进行互动交流,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教学效果。时下"翻转课堂"成为一个热点词,教育专家通过讲座传播之,一线教师口头谈论之,通过课堂践行之。在教育的这股改革热潮中,我们也"摸着石头过河",进行了小学语文"翻转课堂"的实践研究。下面结合"翻转课堂"活动中的几节课,围绕叁个重要关键词(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2016年12期）
周泽英[9]（2016）在《“活而实”的语文课堂操作策略》一文中研究指出在语文课堂教学中,我们的总体要求是"以读为主,简简单单教语文"。在我们的语文课堂上,没有过多的分析,没有无效的问题,更没有无端的煽情,着力于训练学生语言感受能力、表达能力和整体把握的能力,真正做到抓住语文教学的规律,教真语文、教实语文、教好语文,从而实现教师乐教,学生乐学。在实践中,我总结出了如下策略:一、一课一得,目标明晰语文学科的教学特点决定了语文课要引导学生掌握语文的知识、技能和方(本文来源于《四川教育》期刊2016年12期）
万再华[10]（2016）在《小学数学课堂操作活动的实践策略》一文中研究指出在小学数学课堂教学中,操作活动能够有效地唤醒学生既有的生活经历和知识背景,让学生在充分的实践操作中切身感知,形成鲜明的表象和深刻的知识烙印。然而在这一过程中,作为重要的"扶手",操作材料却常常沦为了学生亦步亦趋、刻板呆滞的组装材料。为了调动学生的操作兴趣,明晰他们的操作体验并进一步深化学生的操作成果,教师要在实施课堂操作活动时努力催生"化学反应",让师生双方共同参与到活动中,发挥操作活动的真正实效。(本文来源于《广西教育》期刊2016年33期）
课堂操作策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以《认识小数》一课的教学为例,论述"516"数学课堂的操作策略,提出以学生发展为中心解读教材,基于学情理清教学层次,将学习的主动权还给学生的建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂操作策略论文参考文献
[1].王伟丽.小学数学“助学课堂”操作策略举要[J].科普童话.2019
[2].陈雯鑫.“516”数学课堂操作策略——以《认识小数》教学为例[J].广西教育.2019
[3].李莉翠.浅谈提高数学课堂操作有效性策略[J].当代家庭教育.2018
[4].曹兵,易俊.构建“砺·成”课堂推进“砺·成”教育——成都市玉林中学(石羊校区)“砺·成”课堂操作策略[J].华夏教师.2018
[5].肖振汉.架起“知识抽象性”与“思维形象性”之间的桥梁——浅谈“提高数学课堂操作活动有效性”策略[J].珠江教育论坛.2017
[6].罗秀萍.高叁英语试卷讲评课课堂操作策略探究[J].英语教师.2017
[7].仲广群.让教学从学生的实际出发——小学数学“助学课堂”操作策略举要[J].小学数学教师.2017
[8].陈兰.小学语文“翻转课堂”操作策略之初探[J].语文世界(教师之窗).2016
[9].周泽英.“活而实”的语文课堂操作策略[J].四川教育.2016
[10].万再华.小学数学课堂操作活动的实践策略[J].广西教育.2016