浅谈高中文言文激趣教学

论文摘要

文言文作为中华民族历史文化中的瑰宝,它始终承载着中华五千年的文明历史。这一重大特点要求我们一线语文教师在文言文教学工作中要更好的完成传承的重任。《普通高中语文课程标准》(实验)中对文言文教学提出了更明确的目标和要求,强调文言教学“致用性”。但是在高中文言文教学中,一直存在“字字弄清,句句落实”,教师不愿教,学生学起来头痛的现象。本文通过调查取证,对目前文言文教学的现状进行了考察,发现造成文言文教学困境的原因是学生对文言文的学习没有兴趣。究其原因,有文言文年代久远、初高中知识过渡有断层、授教主体教学过程中的缺失、受教客体对文言认识不够,缺少传承意识,“无趣”学习等诸多因素。因此,本文围绕这一问题,论证了在中学文言文教学中,注意培养学生学习兴趣的重要性,同时就培养方法进行了探究。在文言文教学中激发学生的兴趣应从以下几方面入手:一,明确高中文言文教学的功用二是挖掘学生学习的内驱力,着力培养学生对古文的热爱三在激趣中求发展,注重古为今用四文言文激趣教学方法的探究。笔者在此论文中通过讲故事,设悬念激趣导语开头;利用成语这一文言的“活化石”来沟通古今,激发兴趣;坚持每天一个实词趣讲的教学方式来提升学生的文言内涵。总之教师要以广博的知识体系,“古文乐教”的精神,完成“传道授业”的任务。把被师生称为“食之无味,弃之可惜的鸡肋”文言文变成移风易俗的文化瑰宝。真正做到像现代文阅读教学、作文教学那样,可以“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• 引言
• 第1章 高中文言文教学现状
• 1. 选题理由
• 2. 文言文现状调查
• 3. 调查结果总结显示
• 3.1 关于学生对文言文的态度
• 3.2 关于学生畏学原因的调查
• 3.3 关于学生文言学习的动机
• 3.4 关于教师对文言文的授课方法
• 4. 问题的成因分析
• 4.1 文言文自身的特点
• 4.2 文言文课堂教学中存在的弊病
• 4.2.1 初、高中在文言基础知识的衔接上出现断层
• 4.2.2 受教主体自身的原因
• 4.2.2.1 学习目的不明确
• 4.2.2.2 课外阅读积累少
• 4.2.3 传授者教学过程中存在的弊端
• 4.2.3.1 狭隘肤浅，拓展有限
• 4.2.3.2 教师需要提升对文言文的“乐教”精神的认识
• 第2章 解决的途径与对策
• 1. 明确高中文言文教学的功用
• 2. 挖掘学生学习的内驱力，着力培养学生对古文的热爱
• 3. 在激趣中求发展，注重古为今用
• 3.1 重兴趣培养、激发学生自主探究
• 3.2 重形式灵活、激活学生认知潜能
• 第3章 文言文激趣教学方法的探究
• 1. 巧妙导入，趣味开讲
• 1.1 故事开讲，引人入“境"
• 1.2 巧设悬念，引起注意
• 2. 善用成语，勾连古今
• 2.1 联系成语来释文言句意
• 2.2 联系成语来学文言语法
• 3. 实词教学，生动时效
• 3.1本义引申法
• 3.2 语境选择法
• 结语
• 参考文献
• 后记