胡万祥贵州省道真自治县玉溪镇巴渔中学563500
摘要：数学作为一门基础学科，是发展学生综合能力的重要保障之一。因此，在有限的课堂教学时间内，采取适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是我们数学教师的教学目标。
关键词：初中数学教学效率
引言
随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何才能在四十五分钟内增效益，提质量呢？
一、引导学生积极提问
质疑即提出疑难问题，初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中教师应鼓励学生积极主动质疑，教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解，同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生是否具有适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性和效果的必要条件。教师激发学生质疑的另一途径便是善于诱导学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
二、积极开展课堂讨论
1.设计适当的讨论题目
适当、有效、难易适中的题目，不但符合学生的认知水平，而且能将学生置放于探索者与发现者的位置，能快速唤醒学生的思维应用能力。例如，教师在教授“完全平方公式”时，可以组织学生分成小组进行讨论：计算与比较试验田的面积，引出公式(a+b)2=a2+2ab+b2。通过对表示方式进行比对与计算，能让学生对公式产生直观的了解，同时在讨论过程中，教师要注重与学生之间的互动，以强化学生的讨论结果，活跃课堂氛围。
2.把握恰当的讨论时机
作为教师，一定要把握好讨论的时机，在讨论之余，还应留给学生相应的时间进行独立思考，从而帮助他们对知识进行重组建构。此外，在讨论过程中，教师要引导学生思维的碰撞，才能达到相互启发、互相促进的目的。
三、培养学生合作学习
新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。为培养学生合作学习的意识，我一方面对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。
四、适当运用信息技术
新课标改变了过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学习情况出发对课程自主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择，呈现设计应有自主性、创造性。如对于二次函数图像的生成教学，若使用多媒体辅助生成其图像，使原本枯燥的内容图文、声像并茂，原来难以观察、体验的知识变得可直接感受，将静态的对象变为动态发展的对象，给学生留有探究和交流的机会。
五、改进评价激励方式
教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一个学生创新的主动性、积极性。张春兴在《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”教学实践表明，富含激励性的课堂教学评价。能有效激发学生的学习热情，促进自主学习习惯的养成。因此。数学课堂教学评价注重评价主体的多元化，评价方式的多样性。在自主学习过程中。评价的主体可以是教师，也可以是学生。可采用教师评价、学生互评、学生自评相结合的形式，发挥评价目标的导向作用。既要关注学生数学学习的结果。更要关注学生知识和技能理解掌握及情感和态度的形成和发展的思维过程，可将鼓励性评价贯穿于课堂、作业、考试之中。
总之，随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，初中数学课堂教学中要充分发掘学生的潜能，让数学课堂充满活力，我们的数学课教学有效性会更加明显，一定能够探索出自己的成功之路，更好地提高初中数学课堂教学效果。
参考文献
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[2]葛兴中新课程理念与初中数学课堂教学[J].辽宁教育，2009。
[3]王丽云建构主义教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，2009。