德国“行动导向”职业教育教学法研究

论文摘要

“行动导向”理念最初起源于德国,为德国职业教育发展做出巨大贡献,国内学者对此研究已将近二十余载,我国在大力发展职业教育的同时也在为其寻求一种先进的指导理念。而21世纪新的经济要求和社会需要对德国现代职业教育提出了新的教学目标,即促进行动能力的获得和改进,行动能力包括职业专业能力(专业能力)和项目能力两个方面,以行动为导向的教学可以培养两方面的能力。因此本文以探讨德国“行动导向”职业教育教学法为目的,以启示中国职业教育。论文利用文献法收集国内外大量有关“行动导向”相关资料,在文中首先比较细致地剖析了德国职业教育“行动导向”教学理念的基本概念,厘清了中国学术界对“行动导向”这一概念理解上的误区,对其发展沿革、典型特点及理论基础进行了高度概括。在此基础上,论文介绍了德国职业教育中基于“行动导向”理念的几种基本教学方法,阐述了每种方法的基本内涵、过程模式与操作注意事项等。随后,论文通过以德国马格德堡建筑工业职业促进协会扩建职业旧建筑物拆迁项目为案例,进一步说明了“行动导向”教学理念在德国职业教育中的具体运用,探索其在德国职业教育领域的特殊意义。最后,论文从改革中国职业教育教学的视角出发,提出了若干启示与建议,启示中国职业教育教学模式。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 论文研究目的
• 1.2 论文的结构
• 1.3 论文的研究方法
• 第二章 “行动导向”简介
• 2.1 德国“行动导向”理念的历史发展沿革
• 2.1.1 “行动导向”理念在教育领域中的早期萌生
• 2.1.2 德国近现代职业教育领域中“行动导向”理念的贯彻
• 2.2 “行动导向”概念辨析
• 2.2.1 行为、行动、活动、实践内涵辨析
• 2.2.2 “行动导向”的内涵及“行动导向”课堂的定义
• 2.2.3 是“行动导向”课堂还是教学法
• 2.3 “行动导向”的理论基础
• 第三章 德国“行动导向”教学模式研究
• 3.1 “行动导向”教学方法体系
• 3.2 项目教学法
• 3.2.1 项目教学法基本特征
• 3.2.2 项目教学法过程模式
• 3.3 手册引导法
• 3.3.1 手册引导法基本特征
• 3.3.2 手册引导法过程模式
• 3.4 案例研究法
• 3.4.1 案例研究法基本特征
• 3.4.2 案例研究法过程模式
• 3.5 角色扮演法
• 3.5.1 角色扮演法基本特征
• 3.5.2 角色扮演法过程模式
• 3.6 培训教学法总结
• 3.7 “行动导向”在德国职业教育领域的特殊意义
• 3.7.1 德国马格德堡建筑工业职业促进协会简介
• 3.7.2 “旧建筑物拆迁”项目前期条件分析
• 3.7.3 “旧建筑物拆迁”项目教学法实例
• 第四章 中德职业教育“行动导向”理念发展主要趋势及其启示
• 4.1 德国职业教育“行动导向”发展趋势
• 4.2 中国职业教育“行动导向”理念现状及存在问题
• 4.2.1 中国职业教育“行动导向”理念现状
• 4.2.2 中国职业教育“行动导向”存在问题
• 4.3 德国“行动导向”理念对中国职业教育启示
• 参考文献
• 附录
• 致谢