四川省绵阳南山中学实验学校621050
摘要：长期以来，写作都是高中英语教学的薄弱环节，词块是运用语言的理想单位，是提高英语写作能力的新思路。如果学生能够灵活利用词块，就能够增强自身的语言流畅性，完善语篇结构，从而提升学生的写作技能。笔者就当前高中英语写作教学现状，分析并提出几点提高学生英语写作质量的途径。
关键词：高中英语写作词块教学
英语写作属于一种输出性的语言组织和运用能力，能够反映出学生的英语思维能力。最近几年，词块教学逐渐应用到英语课堂教学中。经大量实践证明，在英语写作教学中应用词块教学法，可以将词块作为一个整体，在理解和消化的基础上整合自己的语言和思维，从而提高学生英语写作的流畅性和地道性。
一、词块理论简述
词块也可以称为程式化语言、词汇短语等，这一术语在上世纪七十年代被提出，它是一种成串的语言结构，语法结构、词组搭配和语用环境比较固定。有专家学者认为，掌握好词块知识是学好一门语言的标志。词块可以直接用于具体的语言场景中，保证语言处理的实时化。按照词汇内部的语义联系和句法功能，词块可以分为四种：单词和多词词汇，出现频率较高的单词组合，固定语用功能的单词组合，句子框架和引语。
二、词块理论对英语写作的意义分析
1.培养学生的词块意识。为了让学生扎实掌握英语词块认识，教师需要讲解相关的理论知识，指导学生认识并理解词块的定义、分类、实际案例以及作用等，为培养学生的词块意识奠定基础。
另外，在课堂教学中，教师需要让学生自主发现词块，教导学生快速识别词块，帮助学生弄清楚词块结构，区分开词块中的固定（半固定）部分和可变部分。
2.建立完善的词块关系网。目前高中英语词汇教学存在的主要问题就是，学生在具体应用时很难联想起相关词汇，暴露了学生在词汇学习中的不足之处，即未建立完善的词义关系网，导致在实际应用时，学生无法激活长期记忆中的相关词汇知识，降低了自己的词汇产出能力。在课堂教学中，教师需要培养学生围绕某一主题构建词块关系网，并达到准确运用的地步，将达到事半功倍的效果。
3.夯实学生的写作基础。词块具有较强的扩容性，在英语语篇中有着衔接和组织的功能，是语篇的中心结构。高中英语教师在日常教学中，需要帮助学生梳理语篇的衔接与逻辑关系，培养学生的语篇意识，激活学生应用词块进行写作的意识，为学生日后进行写作奠定坚实基础。教师帮助学生总结出不同文体的常用词块，从宏观上安排文章的结构篇章。
三、如何让学生借助词块理论提升写作技能
1.复述课文法。人教版高中英语必修教材中的英语知识是按照单元主题编写的，每个单元围绕一个固定主题进行编排，这为学生实施词块教学法提供了便利，在单元教学中帮助学生识别和习得与单元主题相关的词块，并整合、总结出完善的词块关系网。当一个话题单元学习完之后，教师为学生列出关键词块，引导学生自主进行复述课文。在此过程中，教师可以为学生提供一些重要的词块，在学生进行复述课文时观察他们运用词块的情况，之后再做处理。
2.头脑风暴法。在高中英语书面表达教学课堂上，教师可以让学生确定自己所要写的话题，然后就这个特定的题目列举出可能要用到的名词，之后学生再为这些名词搭配相应的动词、副词或者形容词组成相应的词块。如此一来，学生在接下来的作文练习中能够根据书写需要，选择这些现成的词块。
3.熟能生巧法。高中英语教师需要根据教学大纲的要求，让学生反复运用词块，指导学生巩固并进行创造性的练习。在实践教学中，教师可以要求学生灵活运用自己提供的词块进行句子翻译、短文翻译，或者直接让学生利用新学到的词块写短文。
如此一来，既能实现英语词块的练习和运用，还起到锻炼学生创造力的作用。另外，教师可以利用英语课外的体裁，指导学生对词块进行归纳和整合，从而更加扎实地掌握住相关词块知识。教师可以为学生提供同一文体的几篇范文，让学生自主归纳出反复多次出现的、相似的词块或者表现手法，然后教师根据这些词块布置一篇作文，让学生按照教师的要求完成练习。这种训练方法，可以定期进行，如一周一次或两次，通过反复多次的训练，达到学生能够在某种文体熟练应用词块的目的。教师可以在培养学生摘记词块的良好学习习惯时，帮助学生养成独立学习的意识，让学生掌握学习英语词汇的方法。
综上，在高中英语写作教学中应用词块能够发挥出巨大的教育意义，英语教师需要在日常教学中关注词块教学，巧妙地在课堂教学中渗透和应用。同时，需要教师指导并训练学生对词块知识的理解与掌握情况，培养学生的词块运用能力。只有如此，才能真正发挥词块教学的价值作用，推动学生英语写作水平的提高。
参考文献
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