论文摘要
人才培养是大学的基本职能之一,努力提高人才培养质量,是世界各国高等教育改革的方向之一,也是21世纪高等教育发展的永恒主题。人才培养的主要途径是教学,教学质量的优劣,直接关系到一所大学的人才培养质量。教学也因此成为高等学校的中心工作,教学质量被视为高等学校的生命线。在高等教育大扩招的现实背景下,为了保证教学质量,政府和高校都致力于构建教学质量保障体系。在构建教学质量保障体系的过程中,作为教师教学质量评价重要组成部分的学生评教,正被许多高校采用,并引起了研究人员的极大兴趣。作为评教的主体,教师和学生对评教的态度如何,将在很大程度上决定评教的信度和效度,以及评教能否真正发挥其促进教师教学水平和教学质量提高的功能。为了了解师生对评教的真实态度,论文选取上海师范大学1200名学生和300名专任教师作为样本,进行问卷调查,并结合访谈的形式,对师生的评教态度进行了深入的剖析。本论文共分为五章:第一章:导论。介绍问题提出的背景,剖析主要概念,界定研究范围,阐明研究的意义,明确研究思路与方法。第二章:高校学生评教的历史与现状。追溯西方和我国高校学生评教的历史发展进程,闸释学生评教产生的必然性,介绍国内学生评教的方式、组织机构和实施过程。第三章:师生对评教态度的总体分析。从评教目的、评教指标、评教的负面影响、评教的影响因素、评教结果的应用、评教对象和评教主体的选择、评教指标的制定、评教时间和地点的安排、评教主持者的选择等方面,分析了教师和学生的评教态度。第四章:不同背景的师生对评教态度的比较分析。从教师的职称、年龄、学历和学生的年级、学科等维度,分析了不同背景的教师和学生的评教态度。第五章:改进学生评教的对策建议。从提高师生对评教的认识,完善评教指标体系,精心组织评教过程,提高评教反馈的有效性,谨慎处理或利用评教结果等五个方面,就如何改进我国高校的学生评教工作提出了若干对策建议。
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中文摘要Abstract第一章 导论1.1 问题提出的背景1.2 主要概念剖析和研究范围的界定1.2.1 高校1.2.2 学生评教1.2.3 态度1.3 文献综述1.3.1 关于学生评教的信度和效度1.3.2 关于学生评教的目的1.3.3 关于学生评教的必要性与可行性1.3.4 关于影响学生评教结果的因素分析1.4 研究的意义1.5 研究思路与方法1.6 论文的基本框架第二章 高校学生评教的历史与现状2.1 学生评教的历史沿革2.2 学生评教的必然性2.2.1 高等教育收费后学生消费者意识的觉醒2.2.2 加入WTO 后教育服务竞争日趋激烈2.2.3 扩招后高校质量意识的强化2.3 学生评教的必要性2.3.1 评教是深化学校教育教学改革的需要2.3.2 评教是提高教师教学水平的需要2.3.3 评教是提高学校教学管理水平的需要2.4 学生评教的方式2.5 学生评教的实施第三章 师生对评教态度的总体分析3.1 问卷的设计3.2 样本信息3.3 结果分析3.3.1 师生对问卷的第一部分的态度差异性分析3.3.2 师生对各具体变量态度的差异性和百分比分析3.4 师生对评教过程的态度分析第四章 不同背景的师生对评教的态度比较分析4.1 不同背景的教师评教态度分析4.1.1 不同背景教师对维度1（评教目的）态度的比较4.1.2 不同背景教师对维度2（评教指标）态度的比较4.1.3 不同背景教师对维度3（评教的负面影响）态度的比较4.1.4 不同背景教师对维度4（评教的影响因素）的态度比较4.1.5 不同背景教师对维度5（评教结果应用）的态度比较4.2 不同背景的学生评教态度分析4.2.1 不同背景学生对维度1（评教目的）的态度比较4.2.2 不同背景学生对维度2（评教指标）的态度比较4.2.3 不同背景学生对维度3（评教的负面影响）的态度比较4.2.4 不同背景学生对维度4（影响评教的因素）的态度比较4.2.5 不同背景学生对维度5（评教结果的应用）的态度比较第五章 改进学生评教的对策建议5.1 加大评教的宣传力度，提高师生对评教的认识5.2 完善评价指标体系，提高学生评教的科学性5.3 精心组织评教过程，尽量控制影响评教结果信度的干扰因素5.4 提高评教反馈的有效性，发挥评教的形成性功能5.5 慎用评教结果，着力提高教师改进教学的内在动机参考文献致谢附录1：学生问卷附录2：教师问卷附录3：访谈提纲附录4：第三章相关数据附录5：第四章相关数据研究成果
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标签：学生评教论文; 高校论文; 态度论文;
高校师生对学生评教的态度研究 ——以上海师范大学为例
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