视唱练耳基础教学心理实践研究

论文摘要

视唱练耳作为一门重要的理论和技能技巧训练并重的综合基础课程,在培养学生音乐综合能力的过程中起着关键的作用,在学生的音乐整体知识结构中占有非常重要的地位,视唱练耳基础教育就是关键中的关键。视唱练耳基础教学过程中时刻存在教师和学生双方面的心理活动。在“以人为本”“以学生为主体”的教育思想指导下,教师的教学应该更多地关注学生学习的心理过程,通过对学生视唱练耳学习心理过程的研究,调整教学方法与教学策略,提高学生的学习兴趣和教师的教学效果。本文通过对几所学校的视唱练耳基础班的学生进行教学实验,从心理学角度把视唱练耳基础教学的心理分为注意、记忆、思维三个过程,并从不同的角度研究这三个过程中教师的教学艺术以及在教学中的体现与运用,运用学生学习心理过程来指导视唱练耳教学实践,遵循学生音乐学习的心理特点,以学生为主体,有效地提高视唱练耳基础教学的质量,更好地培养学生的音乐综合能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 选题缘由
• 1.2 研究综述
• 1.3 研究意义
• 1.3.1 为学生的视唱练耳学习提供了心理依据
• 1.3.2 为视唱练耳基础教育教学提供借鉴经验
• 1.4 研究方法
• 第二章 视唱练耳基础教育心理学概述
• 2.1 视唱练耳教学的基本特征
• 2.2 教育心理学与视唱练耳教学的内在关系
• 2.3 视唱练耳基础教育的特点及现状
• 2.3.1 视唱练耳基础教育的特点
• 2.3.2 视唱练耳基础教育的现状
• 第三章 视唱练耳基础教学中的心理过程及教学实践
• 3.1 视唱练耳基础教学中的注意
• 3.1.1 注意的功能和分类
• 3.1.2 注意的功能在视唱练耳基础教学中的具体体现
• 3.2 视唱练耳基础教学中的记忆
• 3.2.1 记忆的过程与分类
• 3.2.2 记忆的过程与视唱练耳基础教学的关系及具体体现
• 3.3 视唱练耳基础教学中的思维
• 3.3.1 思维的作用和分类
• 3.3.2 思维与视唱练耳基础教学的关系及具体体现
• 第四章 从心理学的角度思考视唱练耳基础教学的教学艺术
• 4.1 视唱练耳的教学艺术以及教师的基本能力要求
• 4.2 基于注意心理过程所思考的视唱练耳教学艺术
• 4.2.1 基于选择性注意所思考的教学艺术
• 4.2.2 基于注意的维持功能所思考的教学艺术
• 4.2.3 基于注意的调节功能所思考的教学艺术
• 4.3 基于记忆心理过程所思考的视唱练耳教学艺术
• 4.3.1 基于记忆的识记过程所思考的教学艺术
• 4.3.2 基于记忆的保持过程所思考的教学艺术
• 4.3.3 基于记忆的再现过程所思考的教学艺术
• 4.4 基于思维心理过程所思考的视唱练耳教学艺术
• 4.4.1 基于形象思维所思考的教学艺术
• 4.4.2 基于逻辑思维所思考的教学艺术
• 4.4.3 基于创造思维所思考的教学艺术
• 4.4.4 基于审美思维所思考的教学艺术
• 结语
• 参考文献
• 致谢