浙江省长兴县古城中学李野
一、现象的普遍存在。
工作了六年的我发现现在有一个很突出的问题：就是学生在上课时听课的效果还可以，但是真正让他自己去动手去做还是不如想象中的理想。比如拿解方程来说，老师在黑板上解一个方程，将这个方程稍微改动让学生去做，会有很多学生做不上，有的甚至是无从下手。也有很多学生和家长也有类似的感受，听没听懂，听懂了，但是做，还是做不出。
二、主要原因分析。
(一)教师方面
调查表明：学生“只会看，只会听，不会做”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节,具体来说：
1.备课不备学生，不了解学生知识贮备情况
首先是在老师的备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。
2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能做到代表性
课堂是教学练兵场，教师如果在教学设计时不合理或是解题指导不得法，很容易让学生糊涂，导致教学有效性降低。
3.老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务
在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。
(二)学生方面
学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节,具体来说有下列情况：
1.课前不预习，被动听课
预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”。
2.听课时精力不集中，缺乏思考
听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。
3.轻视视作业
课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”把作业当成负担。
4.不懂装懂
学生对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。
三、对策与建议：
现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，而更重要的是要“学慧”。在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法无疑会收到事半功倍的效果。我们可以从以下几个方面入手，提出以下建议。
(一)从“教法”方面想办法
1.改变教育理念、改进教学方法和教学模式，因材施教
第一，从思想上认识到中学是学生打基础的时期，要充分发挥学生的个人潜能，帮助他们成为学习的主人。第二，改变观念，耐心帮助那些数学天分稍差的学生学好数学，因材施教。第三，老师教学的难点是教会那些学了还是不懂的学生！要适当降低要求，让他们也有能体验成功喜悦的机会。
2.加强学习方法指导，培养学习数学兴趣
教师在教学中要引导他们系统的学习规范的学习。同时注重培养学生学习数学的兴趣。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。
3.教“慧”学生学习，在解题上正确引导学生，题目的选取要有代表性，同时要注重培养学生创新能力
教师要教“慧”学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。对于一种题型，只要讲一道具有代表性的，并且把整个分析解题的过程教给他，就能起到“举一反三”的作用。
（二）从“学法”方面找出路
教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，所以要从学生的“学法”上找出路。
1.加强学习的主动性，养成预习的好习惯
学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。
2.勤学好问，虚心向老师请教
有问题就问，问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。
3.牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课
上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通。
4.课堂、课后积极参与数学学习活动
课堂、课后要积极参与数学活动：独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；解一些相应类型的习题。以达到巩固知识的目的。数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。
总之，授之以鱼，不如授之以渔，教学生“慧”比教“会”学生更重要，学会方法才是最重要的。数学本身是一种思维活动，数学教学就本质而言，就是围绕这个思维活动的教学。