中国EFL学习者外语学习策略和阅读水平之性别差异研究

论文摘要

在现有的文献中,语言学习策略和性别之间的研究证明了策略使用上存在着很大和性别差异。在这个研究领域中,对中国外语学习者的研究结果存在着不一致。李炯英的研究(2002)表明学习策略没有显著性性别差异。她的发现与Oxford(1988)的结果有矛盾。Oxford的研究(1988)揭示学习策略存在着显著性的性别差异。女性比男性更多而且更恰当地使用策略。在中国,刘伟(2002)和张露蓓(2006)发现策略使用上也存在显著性的性别差异。他们的研究都采用了Oxford的SILL(1990)。这表明还需要继续在这个领域进行研究用来证明这些不一致的结果。我们可以发现在这个研究方法领域中不管是在国内还是国外先前的实证研究使用的工具大部分都采用Oxford(1990)的SILL的量表收集数据,国内很少有人使用文秋芳(1996)设计的策略问卷调查表对中国外语学习者的语言学习策略使用和阅读水平上的性别差异进行实证研究。这一不足促使本文的作者使用文秋芳的策略问卷表调查中国的男女大学生在策略使用和阅读理解上的性别差异,以证实用文秋芳的策略调查表测量的结果是否与前人用Oxford的测量表所得的研究结果一致。如果不一致,在哪些地方不一致。本研究考察了中国大学生学习策略使用及他们的阅读水平的性别差异。受试对象为景德镇陶瓷学院非英语专业大学一年级的42名男生和42名女生,三年级的47名男生和39名女生。主要研究工具为文秋芳(1996)的英语学习策略调查问卷表和全国英语等级考试的英语阅读部分。本研究采用定量研究方法,对相关数据经过描述统计分析和推断统计分析。结果显示,中国非英语专业男女大学生的英语学习策略使用不管是总体还是分类都处于中等水平。男生女生在语言观念和使用策略方面差异显著。方差分析的结果表明中国大学生的策略使用都偏向女生。男女生喜欢凭借母语帮助他们学习英语。女生倾向使用更多的管理策略。阅读水平高的学生和阅读水平低的学生在管理策略上存在显著性差异。相同阅读水平的男生女生在策略选择、元情感策略、语言学习技能上差异显著。一、三年级学生在策略使用上没有显著性差异。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Purpose of the Study
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definition of Learning Strategy
• 2.2 Classification of Learning Strategy
• 2.2.1 O'Malley & Chamot's Classification of Learning Strategy
• 2.2.2 Oxford's Classification of Learning Strategy
• 2.2.3 Cohen's Classification of Learning Strategy
• 2.2.4 Wen Qiufang's Classification of Learning Strategy
• 2.3 Previous Research on Gender Differences in Foreign Language Reading Comprehension
• 2.4 Previous Research on Gender Differences in Strategic Behavior
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Subjects
• 3.2 Instruments
• 3.2.1 Multiple-Choice Reading Comprehension Test
• 3.2.2 Wen Qiufang's Strategy Questionnaire
• 3.3 Methods of Data Collection and Data Analysis
• Chapter 4 Results
• 4.1 Overall Strategy Use
• 4.2 Use of Learning Strategies by Gender
• 4.2.1 The Overall Strategy Use by Gender
• 4.2.2 Use of Strategies by Gender in Each Category
• 4.3 Gender Differences in the Preference of Strategy Use
• 4.4 Strategy Use and English Reading Proficiency Level by Gender
• 4.5 First-year and Third-year EFL Readers' Strategy Use by Gender in Management and LLS
• 4.5.1 First-year and Third-year EFL Readers' Strategy Use
• 4.5.2 First-year and Third-year EFL Readers' Reading Proficiency
• 4.5.3 Successful and Unsuccessful EFL Readers' Strategy Use by Grade
• 4.6 Summary
• Chapter 5 Discussion
• 5.1 Overall Strategy Use
• 5.2 Use of Learning Strategies by Gender
• 5.2.1 The overall Strategy Use by Gender
• 5.2.2 Use of Strategies by Gender in Each Category
• 5.3 Gender Differences in the Preference of Strategy Use
• 5.4 Strategy Use and English Reading Proficiency Level by Gender
• 5.5 Comparison of the Results of SILL-based Studies
• 5.6 First-year and Third-year EFL Readers' Strategy Use by Gender in Management and LLS
• 5.6.1 First-year and Third-year EFL Readers' strategy Use
• 5.6.2 First-year and Third-year EFL Readers' reading proficiency
• 5.6.3 Successful and Unsuccessful EFL Readers' Strategy Use by Grade
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Findings of the Study
• 6.2 Limitations and Suggestions for Future Study
• Acknowledgements
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Paper Published During MA Study