陈艳梅贵州省都匀市民族中学558000
摘要：高效课堂的推进是以合作学习理论为指导的，将合作学习理论运用到初中英语教学中，是实施高效课堂的有效策略，可以切实提高学生的英语学习兴趣，提高他们的综合素质，进而为初中英语教学从应试教育向素质教育改革提供一种新的研究视角。
关键词：合作学习高效课堂应用
高效课堂理论为初中英语教学改革指明了方向：以学生为中心，教师为指导；以小组合作学习为基本组织形式；学生团结合作，共同探讨学习内容。下面探讨合作学习在初中英语高效课堂教学的有效应用。
一、小组合作探究策略
初中英语教材中有大量的对话，传统的英语教学只是进行对话练习，学生只是鹦鹉学舌，并没有真正地理解与掌握。教师应该应用教材而又不拘泥于教材，要勇于对教学内容进行扩充和创新。教师应该引导学生小组讨论，模拟生活真实场景进行表演。例如，学生学习了问路和指路(AskingthewayandGivingDirections)这个话题后。教师让学生分组模拟表演一名老大爷在市区中迷失了道路，几名小学生对其帮助这个情景。学生小组讨论编写这个话剧的剧本、设计道具等，然后进行表演，最后由学生共同评论各个小组的表现，从语言、道具、动作、神态等各个方面评判，评出最佳剧本设计小组、最佳道具设计小组、最佳表演小组等。该项策略能够激发学生的团结合作精神、竞争意识，能够最大限度地调动学生学习的积极性。
二、模拟表演策略
英语探究式教学是指教师给予学生帮助和支持，让学生围绕一定的问题、文本或材料，引导学生自主寻求或自主建构答案、意义、信息或理解的活动或过程，并在这个过程中培养学生的英语综合运用能力。教师将教学内容的不同部分分配给不同的学习小组，小组成员共同讨论探究。教师仅仅扮演资源的提供者和学习的监督者。例如，在学习一般过去时这个时态时，教师在黑板上提供一些例句，学生分组讨论这些例句的共同特点是什么？这些例句中哪些部分是时间状语？他们的共同特点是什么？通过这些问题的答案的共同探究，学生逐渐掌握了这个时态的构成、含义及时间状语等重要内容。这个策略可以应用于英语各种教学内容中。
三、单词巩固策略
在传统的英语教学中，教师只是让学生对单词死记硬背，但是效果甚微。教师引导学生进行合作学习，设计多种多样的学习活动，充分调动学生的学习兴趣。1.单词接龙游戏(前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母)。例如，教师在黑板上给出一个单词，5名学生一组，3个小组到黑板前进行比赛，看哪个小组一分钟内写出的单词最多；2.字母卡片拼写单词游戏。教师把字母卡片分给小组成员，然后教师说出一个单词，小组成员把字母卡片举在头顶按单词字母拼写顺序一字排开，看哪个小组单词拼写得又对又快；3.单词故事游戏。教师在黑板上写出20个不相干的单词，学生小组讨论用这些单词编写一个小故事，比赛在5分钟内看哪个小组编写的故事滑稽可笑而且用到的单词数量最多；4.表演动作猜单词游戏。两个小组进行比赛，分别选出2名学生。其中一名学生读卡片上的单词，然后用动作把这个单词的含义表演出来，另一名学生根据动作猜测是哪个单词，每个单词只能猜测3次。比赛看哪个小组在2分钟内猜出的单词最多；5.字母拼组单词游戏。教师在黑板上随便写出一些字母，学生小组讨论这些字母可以组合成几个已经学过的单词。例如：字母abcdefgh可以组成这些单词cake、age、bag、head、face等；6.单词整理记忆竞赛。每隔一个时期，教师引导学生小组讨论将这一时期所学过的单词进行分类整理，制定本小组记忆单词的最佳方法：单词按词性、类别、用法等分类，制作单词小卡片、简笔画、儿歌、顺口溜、编故事等方式来记忆单词。然后小组间进行交流，互相学习。
四、教师小助手策略
兴趣是学习的最佳教师。教师要加强自身英语教师职业技能训练，包括简笔画、英文歌曲、英文游戏、教具制作等。初中生处于童年与少年的转折期，贪玩好奇还是他们的天性。教师要充分发挥自己的特长，适当运用简笔画、英文少儿歌曲、游戏等形式来调动学生的好奇心，鼓励他们模拟模仿。英语教学不但要走出以往的以传授知识为最终目的的误区，将英语教学的目的定位在学生能力培养和开发上，而且应该改变传统的单一智能观，转向以开发学生的多种智力潜能为根本目的。每个学生擅长的智能都不一样，教师要善于发现学生的特长，使其优点发扬放大，进而激发学生学习英语的兴趣。例如，有个学生简笔画画得特别好，教师可以经常让他帮助老师为教学内容设计制作简笔画，进而对其进行表扬和鼓励，这名学生英语的学习兴趣会越来越浓厚。教师可以借助学生的特长，安排他们作为自己的教学小帮手，这样可以发挥学生的特长，激发他们学习的积极性。
合作学习理论运用于初中英语教学，本文只是进行了初步的探究，还有待于进一步实验和完善，希望能给一线英语教师提供有益的借鉴经验。其中不成熟的观点和看法，欢迎广大专家和学者提出宝贵的意见和建议。
参考文献
[1]李存英语写作研究性仿写策略探析.大学英语教学与研究(大学英语教研版)，2011，(4)。
[2]王坦《合作学习——原理与策略》.学苑出版社，2001。