整体听写任务在英语专业课堂教学中的应用研究

论文摘要

整体听写任务是以篇章为基础、围绕学生而展开的一种教学活动。在这种教学活动中,学生将听到一篇以正常语速朗读的短文,在听的过程学生被要求以笔记的形式记下他们所听到的内容,然后分组讨论,小组成员利用所记下的零散的语言片断,共同合作,重建听过的短文。重建的短文应尽量接近原文,但并不是简单的重复。最后,全班集中起来分析并改正各小组重建短文中的错误。许多研究者认为,整体听写任务能有效促进学习者语言习得,但是目前对此所进行的实证研究还很少。本研究采用控制组和实验组的实验方法对80名被试进行为期一个学期的实验。实验期间,两个组的被试接受相同的英语授课内容和课程,但在实验组增加了整体听写任务。实验前两个组被试的英语水平无显著差异,两组学生在英语学习方面的努力程度也相似。实验后通过语言测试、问卷调查等方式收集各种数据,并用SPSS统计软件分析数据和进行t检验和相关分析。调查结果显示,系统的整体语写有助于提高学生的听写、听力、语法和写作等语言水平;皮尔逊的相关系数显示,整体听写成绩与听力、语法、写作以及总体成绩有显著相关。而且,对试验组学生的问卷调查表明,学生对整体听写任务持肯定态度,他们普遍认为整体听写任务是一种有效的学习活动。最后,本文针对学生在问卷中提到的有关整体听写任务中存在的问题,对今后进行整体听写任务提出了改进意见。本研究具有一定的理论价值和实践意义。本研究的发现有助于英语教师和学习者了解整体听写任务在英语教学中的作用;教师能针对不同的教学对象使用不同类型的整体听写任务促进教学效果;学习者能更好地利用整体听写任务作为课堂内外的英语学习手段。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract （English）
• Abstract （Chinese）
• Chapter One Introduction
• 1.1 What is dictogloss
• 1.2 Research Orientation
• 1.3 Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Theories Related to the Present Research
• 2.1.1 Input Hypothesis and Output Hypothesis
• 2.1.2 Task-based Instruction and SLA
• 2.1.3 Small-group Work and SLA
• 2.2 Previous Research on Dictogloss and its Potential for the Acquisition of Linguistic Knowledge
• 2.3 Empirical Studies on Dictogloss
• 2.4 Summary
• Chapter Three The Study
• 3.1 Participants
• 3.2 Materials
• 3.3 Instruments
• 3.4 Procedures
• 3.5 Data collection and analysis
• 3.6 Operationalization of the variables of the experiment
• 3.7 Scoring method
• Chapter Four Results
• 4.1 The results of the pretest
• 4.2 The results of the posttest
• 4.2.1 Descriptive statistics
• 4.2.2 t-test of the results of posttest
• 4.2.3 Correlations of dictogloss & posttest scores
• 4.3 The results of the questionnaire surveys
• 4.3.1 The results of the Questionnaires on Extraneous Variables
• 4.3.2 The results of the Questionnaire on Attitude toward Dictogloss
• chapter Five Discussion
• 5.1 Does dictogloss practice in classroom help improve English majors’listening?
• 5.2 Is dictogloss an effective grammar teaching procedure?
• 5.3 Does dictogloss practice in classroom help improve English majors’writing?
• 5.4 Do the English majors regard dictogloss as an effective learning task?
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Implications of this study
• 6.3 Limitations of this study
• 6.4 Suggestions for further study
• References
• Appendix 1 Questionnaire on extraneous variables
• Appendix 2 Questionnaire on students’comments on dictogloss
• 在学期间公开发表论文及著作情况