形成性评价在幼小衔接课程中的实验研究 ——以幼儿园大班语言课程教学为例

论文摘要

幼儿教育与小学教育的衔接问题,受到各国普遍重视并已成为当前幼儿教育研究的重要课题之一。幼小衔接教育教学是幼儿教育的一个重要组成部分,幼小衔接课程评价是幼儿教育课程教学的重要环节,是幼儿园教育教学工作中的一个重要组成部分,由于其特有的地位和作用,幼小衔接课程评价必然成为幼儿园教学改革的一个重点。当前,幼儿园大班和一些校外学前班的幼小衔接课程的课时数在增加,怎样建立起一种好的及时性评价机制,使幼儿教师和儿童能够从课程学习中发展综合能力,尊重个体差异,这就要求我们幼儿教育工作者不断总结教学经验,借鉴国外先进的教学理论,积极进行教学改革,努力寻找一条能够解决这些矛盾的新的教学方法。我国幼儿教育课程评价虽然采用过不同的方法,不断进行变革,也取得了一定的进展,但小学阶段应试教育的影响下,幼小衔接课程评价依然存在诸多问题。鉴于我国现有学制,幼小衔接的课堂教学工作主要由幼儿园大班承担,本文以幼儿园大班语言课程为例,实验研究并分析幼小衔接课程评价状况。首先以国内外文献为研究基础,全面了解国内外现代教育评价和幼小衔接课程评估的现状。其次,以幼小衔接语言课程为例,运用专家访谈法分析得出幼小衔接语言课程评估体系的指标,再采用教育统计学中的“U型权重分析法”得出评估体系中各个指标的权重大小,形成权重集合。最后,运用将形成性评价的原理与方法应用于幼小衔接课堂教学,结合调查取得的原始数据,即进行实际运用后,做一个实证研究。本研究的核心是探讨形成性评价在幼小衔接语言课程教学中的应用研究,对形成性评价在幼儿语言教学中的应用做理论、实践上的探讨。实验结果表明,形成性评价设计与应用是可行的,在幼小衔接阶段语言教学运用中,能很好地完成教学任务所提出的要求,使教学效率得到提高,有较高的推广价值。教学改革是一个长期的过程,是一个不断完善、不断发展的过程。在幼小衔接课程评价的改革过程中,还有很多领域需要进行不断探索与实践。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外研究现状
• 1.3 形成性评价理论综述
• 1.3.1 概念界定
• 1.3.2 形成性评价的内涵
• 1.3.3 形成性评价在幼小衔接课程评价中运用的原则
• 2 研究对象和研究工具
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究工具
• 3. 研究方法
• 3.1 文献法
• 3.2 访谈法
• 3.3 问卷调查法
• 3.4 教学实验法
• 3.4.1 实验的影响因素
• 3.4.2 实验班、对照班儿童差异显著性检验
• 3.4.3 教学对比实验过程
• 3.4.4 在教学结束后进行的测评
• 3.4.5 实验控制
• 3.4.6 儿童语言领域教学形成性评价的操作与应用（案例分析）
• 3.5 数理统计法
• 4 实验结果
• 4.1 教学实验后两个班儿童语言倾听、表达、阅读、书写能力的差异性检验
• 4.2 教学实验后实验班和对照班儿童语言综合能力差异性检验
• 4.3 实验后，对两班教学情况的调查统计
• 5 讨论分析
• 5.1 引导学习活动的方向，完善教学过程
• 5.2 及时发现问题并及时给予解决途径，提高教学管理水平
• 5.3 强化儿童的学习，充分发挥儿童学习主体的作用
• 5.4 形成性评价能够充分尊重儿童差异，因材施教
• 5.5 形成性评价符合素质教育思想
• 6 结论与建议
• 6.1 结论
• 6.2 建议
• 参考文献
• 参考书目
• 附录
• 后记
• 攻读学位期间取得的科研成果清单