山东省牟平第一中学264100
作为教师，作为班主任，我经常想，如何能让学生人尽其能，在集体中发挥出自己的能力？我想下面这个实验可以给我们很大的启发。法国工程师林格曼曾经设计了一个引人深思的拉绳试验：把被试验者分成一人组、二人组、三人组和八人组，要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏度很高的测力器分别测量其拉力。结果，二人组的拉力只是单独拉绳时二人拉力总和的95%；三人组的拉力只是单独拉绳时八人拉力总和的49%。这个结果对于如何挖掘人的潜力、搞好人力资源管理很有研究价值。
“拉绳试验”中出现“1+1<2”的情况，明摆着是有人没有竭尽全力。这说明人有与生俱来的惰性，单抢匹马地独立操作，就竭尽全力；到了一个集体，则把责任悄然分解到其他人身上。社会心理学研究认为，这是集体工作时存在的一个普遍特征，并概括为“社会浪费”。
人的潜力极限需要刺激，而最长效、最管用的刺激手段，莫过于建立人尽其才、人尽其力的激励机制。责任越具体，人的潜力发挥得越充分，耍滑头的人越少，用真劲的人发展的空间越大。这样，既能在人力资源管理上控潜节能，又可让“南郭先生”无法滥竽充数混日子，最大限度地减少“社会浪费”。
常常有这样的体会，平时我们不太关注的学生有时会给我们意想不到的惊喜，只要我们给他一个平台。于是在不自觉中我们抹杀了学生的潜力，于是一天天地将学生“刺激”得“潜力浪费”。所以教师能将学生的潜力激发出来是一种智慧。任课教师可以通过长效的刺激手段让学生爱学习、会学习，班主任可以通过激励机制让每位学生都参与到班集体中做班级的主人，形成“人人有事干，事事有人干”的良好班风。
教师想办法调动学生的热情可能需要一番心力，但一旦将学生的潜力激发起来，效能一定非凡。