“挑战杯”竞赛对生物本科生科学素养的影响

论文摘要

尽管“挑战杯”竞赛已发展成为影响力巨大的大学生科技学术盛会,但是对其影响参赛者科学素养的研究却较少。本文通过调查与访谈,深入研究了“挑战杯”竞赛对生物类本科生科学素养的影响。研究结果表明“挑战杯”竞赛提高了绝大多数参赛者的科学知识与技能、科学能力以及科学精神,使大多数学生进一步树立了科学思想,培养了绝大多数参赛者的科学行为与习惯。因此,“挑战杯”竞赛提高了绝大多数参赛者的科学素养。同时,大多数参赛者对学校提供的支持情况基本满意,对指导老师的影响予以积极的评价,对竞赛的看法正面。不过,也有较多参赛者对学校提供的奖励情况不甚满意,同时认为竞赛有负面影响。另外,通过对不同类别的学生进行的独立性样本t检验,我们发现生物学科不同年级、不同性别、是否班干部、中学是否参加过奥赛的不同参赛者在各维度上差异都不显著。但是,是否发表过文章的学生在科学能力和指导教师对学生的影响方面差异显著。经过对不同专业学生的单因素方差分析,我们发现不同专业的学生在科学能力差异显著,而在其它维度上差异不显著。通过相关性研究,我们还发现学校提供支持与科学素养之间正相关显著,对竞赛的看法与科学素养之间正相关极显著。总之,“挑战杯”竞赛在生物类本科生科学素养的培养中起着积极的作用。因此,为推动“挑战杯”竞赛的发展,笔者建议高校应该从宣传、组织、健全制度、人财物支持等方面进一步加大力度。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 科学素养的概念及其构成要素
• 1.2.1 科学素养的概念
• 1.2.2 科学素养的构成要素
• 1.3 “挑战杯”竞赛研究状况综述
• 1.3.1 “挑战杯”竞赛在大学生中普遍知晓但不普及
• 1.3.2 “挑战杯”竞赛对参赛者产生了积极影响
• 1.3.3 为推动“挑战杯”竞赛的进一步发展所应采取的措施
• 1.3.4 “挑战杯”竞赛中存在的问题
• 1.4 研究的目的和意义
• 1.4.1 研究的目的
• 1.4.2 研究的意义
• 第二章 调查与访谈
• 2.1 研究方法
• 2.1.1 文献研究法
• 2.1.2 问卷调查法
• 2.1.3 访谈法
• 2.2 初测问卷的设计与试测
• 2.2.1 编制初测问卷1
• 2.2.2 编制初测问卷2
• 2.2.3 试测
• 2.3 正式调查和访谈
• 2.3.1 正式调查
• 2.3.2 访谈
• 2.4 对正式问卷的检验
• 2.4.1 对正式问卷1 的因子分析和检验
• 2.4.2 对正式问卷2 的因子分析和检验
• 2.5 本章小结
• 第三章 结果与分析
• 3.1 “挑战杯”竞赛对参赛者科学素养的影响
• 3.1.1 “挑战杯”竞赛提高了绝大多数参赛者的科学素养
• 3.1.2 不同年级、性别的学生在各维度差异不显著
• 3.1.3 是否班干部的学生在各维度差异不显著
• 3.1.4 中学是否参加过奥赛的学生在各维度差异不显著
• 3.1.5 是否发过文章的学生在科学能力维度差异显著
• 3.1.6 不同专业的学生在科学能力维度差异显著
• 3.2 “挑战杯”实施状况对参赛者科学素养的影响
• 3.2.1 “挑战杯”实施状况分析
• 3.2.2 “挑战杯”竞赛实施状况对参赛者科学素养的影响
• 3.3 本章小结
• 第四章 结论和建议
• 4.1 研究结论
• 4.2 对“挑战杯”竞赛的建议
• 4.2.1 加大宣传力度
• 4.2.2 建立科学的组织管理体制
• 4.2.3 加大支持力度
• 4.2.4 健全激励制度
• 参考文献
• 攻读学位期间发表论文
• 致谢
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 附录4
• 附录5
• 附录6
• 附录7