利用图示提高学生英语阅读能力

论文摘要

阅读理解是学好语言必不可少的基本技能,是掌握语言知识、提高语言应用能力和自学能力、获取信息的基础,也是对学生进行素质教育的一个组成部分。就英语教学而言,课堂上帮助学生提高阅读能力意义重大,因此教师和学生都对阅读格外重视,花费大量时间、精力进行阅读训练。然而传统的阅读教学中,教师往往将重点放在强调语言知识和对文字、语义、句法的解码上,从而误导学生,使学生认为阅读的重点和中心就是辨认单词,阅读的根本要素是文本表达,从而忽略学生对目标语言文化知识的理解认识以及对文章体裁结构修辞的重视,使学生不能真正提高阅读能力。因此,本课题试图以图式理论为指导,通过实验,在阅读教学中帮助学生丰富图式、激活图式、使用图式并巩固图式,调动学生已有的图式知识,创建新的图式知识,使图式知识相互作用,使学生利用图式来提高自己的阅读水平,从而提高学生的综合阅读理解能力。本文分为五个章节。第一章主要对整篇文章做了一个整体介绍,指出本研究的意义及文章的基本结构。第二章介绍阅读教学的相关理论及研究,图式理论的相关理论及研究。第三章通过实例,解释并说明如何建立图式、激活图式、使用图式及巩固图式。第四章具体对实验过程、数据分析等进行了记录、讨论。最后一章是结论,并提出主要的研究成果及待解决的问题。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 概述
• 1.1 研究意义
• 1.1.1 阅读教学的重要性
• 1.1.2 传统阅读教学的缺陷
• 1.1.3 本研究的意义
• 1.2 文章基本结构介绍
• 第二章 文献综述
• 2.1 阅读教学相关理论及研究
• 2.2 图式理论相关理论及研究
• 2.2.1 图式理论的提出及发展
• 2.2.2 图式的分类
• 第三章 图式在阅读中的应用
• 3.1 建立图式
• 3.1.1 内容图式
• 3.1.2 形式图式
• 3.2 激活图式
• 3.2.1 头脑风暴
• 3.2.2 提问
• 3.2.3 对课文内容进行预测
• 3.3 使用图式
• 3.3.1 训练学生组织语篇结构
• 3.3.2 训练学生充分利用“信号”词
• 3.4 巩固图式
• 3.4.1 复述课文
• 3.4.2 进行角色扮演
• 3.4.3 课后讨论
• 3.4.4 其他手段
• 第四章 实验
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验对象及时间
• 4.3 实验材料
• 4.4 实验过程
• 4.4.1 前测
• 4.4.2 过程
• 4.4.3 后测
• 4.5 数据分析
• 4.5.1 前测分析
• 4.5.2 后测分析
• 4.5.3 结果与讨论
• 第五章 结论
• 5.1 主要研究成果
• 5.2 待解决问题
• 参考文献
• 致谢
• 详细摘要