初中生英语学习动机及培养策略研究

论文摘要

动机研究在外语教学中极为重要,学习动机决定外语学习者学习外语的努力程度和个人参与学习的积极性,对外语学习起着至关重要的作用,是学习成败与否的关键因素。不了解学生的学习动机,教师就不能有效的调动学生的学习积极性,不能激发起学生学习外语的热情,没有学生参与的教学只能是失败的教学。教师只有洞察学生的心理,了解其内在和外在的需求,强化其中合理有效的因素,才能更好的传授知识和技能,达到事半功倍的教学效果。新的英语课程标准的一个重要方面就是关注学生情感态度(兴趣、动机、自信、意志和合作精神等)的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学之中,特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣,引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机,将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一(《英语课程标准》,2002)。因此,培养和激发学生学习英语的动机是英语教师刻不容缓的任务。在当前的英语教学过程中,仍然存在着忽视学生主体能动性发挥的现象。本文立足于相关文献提供的理论背景及问卷调查提供的实验数据,结合本人的教学实践,就什么是学习动机、什么原因造成学生缺乏英语学习动机、影响动机的因素有那些、不同的动机对英语学习有什么不同的影响、以及如何培养和激发学生的英语学习动机等问题进行探讨,以期对中学英语教师在了解和激发初中生的英语学习动机方面有所帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一 研究意义
• 二 研究方法
• 三 结论
• 第一章 动机的概念
• 1.1 动机的定义
• 1.2 动机的分类
• 1.3 动机与其他学习因素的关系
• 第二章 国内外关于动机理论的研究
• 2.1 四种学习动机的理论
• 2.1.1 行为主义的动机理论
• 2.1.2 人本主义的动机理论
• 2.1.2.1 马斯洛的需要层次论
• 2.1.2.2 自我效能论
• 2.1.3 认知主义的动机理论
• 2.1.3.1 成就动机理论
• 2.1.3.2 自我归因理论
• 2.1.4 建构主义的动机理论
• 2.2 外语学习动机理论
• 2.2.1 外语学习动机的分类
• 2.2.1.1 工具型动机和融合型动机
• 2.2.1.2.内部动机和外部动机
• 2.2.1.3 总体动机、情景动机、任务动机
• 2.2.2 外语学习中三种主要动机理论模式
• 2.2.2.1 Gardner等的外语学习动机理论
• 2.2.2.2 唐耶（Dornyei）的外语学习动机三层次说
• 2.2.2.3 威廉姆斯和伯顿（Williams&Burden）社会建构动机模式
• 第三章 影响初中生英语学习动机的因素
• 3.1 内部因素
• 3.1.1 学生的内在心理素质
• 3.1.2 学习外语的目的
• 3.1.3 学生的自我认识
• 3.1.4 学生的归因倾向
• 3.2 外部因素
• 3.2.1 社会环境
• 3.2.2 学校环境
• 3.2.3 家庭环境
• 3.2.4 课堂学习环境
• 第四章 江苏省兴化市楚水中学初中生英语学习动机的调查研究
• 4.1 调查研究的背景
• 4.2 研究选取的变量及研究目的
• 4.3 研究的对象及方法
• 4.4 研究结果与讨论
• 4.5 动机变量
• 4.6 调查结论
• 第五章 激发中学生英语学习动机的策略
• 5.1 激发动机策略
• 5.1.1 目标激励策略
• 5.1.2 及时反馈策略
• 5.1.3 成功体验策略
• 5.1.4 竞争合作策略
• 5.1.5 激发好奇策略
• 5.1.6 积极归因策略
• 5.2.激发学生的学习动机的方法
• 5.3 学习动机改变的重要外在因素——教师的作用
• 第六章 结束语
• 参考文献
• 附录 英语学习问卷调查
• 致谢
• 读研期间发表论文