高中生生物阅读能力培养的实践与研究

论文摘要

当代教育的重要课题是培养学生的学习能力。阅读能力是学习能力的基石,因此培养学生的学习能力应从培养阅读能力开始。然而谈到阅读,大多数人只想到语文和外语学科的阅读,极少联系到生物或其他学科。但随着生物教学的变化,高考由考察知识逐步转变为考察学生获取信息和处理信息能力的趋势,培养和提高学生的生物阅读能力成为生物教学所关注的焦点之一。因此,教师在中学生物课堂中有必要注意培养学生的阅读能力。首先,本文介绍了阅读的本质及生物阅读的特点,在分析高中生物阅读现状的基础上,论证了生物课堂教学有培养学生阅读能力的必要性。其次,结合认知发展理论、建构主义理论和生物教学内容独特性,探讨了生物教学中阅读策略实施的途径。并进行了前测和后测试卷的统计分析,提供了生物阅读方面具体的教学案例,简要总结了在阅读活动中要注意的几个问题。本文主要目的在于：一对高中生物教学培养学生阅读能力的价值进行了分析；是对生物阅读策略的实施提供了一些参考意见,希望对广大教育工作者今后的生物教学有一定的参考价值。1.教师应当转变观念,充分意识到提高生物阅读能力的意义。2.激发学生的阅读动机,可以从激发学生的自我效能感做起。兴趣是最好的老师,一旦学生对生物阅读产生兴趣,学生就能自发阅读生物材料。3.教师适时指导,结合生物学科特点教授学生阅读技能。4.根据高中生年龄阶段的心理特征、认知规律和阅读习惯安排阅读。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 时代的要求
• 1.1.2 课程改革的需要
• 1.1.3 当前生物教学的需求
• 1.2 研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 研究意义
• 1.4 研究方法
• 1.4.1 文献查阅法
• 1.4.2 个别访谈法
• 1.4.3 问卷调查法
• 1.4.4 行动研究法
• 1.5 概念界定
• 1.5.1 阅读的本质
• 1.5.2 阅读能力及生物阅读能力
• 第2章 提高高中生生物阅读能力的理论基础
• 2.1 生物新课程理念
• 2.1.1 提高生物科学素养
• 2.1.2 倡导探究性学习
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 心智技能理论
• 2.2.2 皮亚杰的认知发展理论
• 2.2.3 建构主义学习理论
• 第3章 高中学生生物阅读现状的调查分析
• 3.1 问卷设计
• 3.1.1 教师调查问卷（附录A）
• 3.1.2 学生调查问卷（附录B）
• 3.2 调查结果与分析
• 3.2.1 阅读材料的使用态度
• 3.2.2 阅读的技能
• 3.2.3 阅读的喜爱程度
• 3.2.4 阅读作用的认识
• 第4章 生物阅读能力培养的策略研究
• 4.1 激发阅读动机
• 4.2 创设情境,提升阅读兴趣
• 4.3 培养阅读习惯
• 4.3.1 重视批注
• 4.3.2 强调复述
• 4.3.3 运用图式加工
• 4.4 提高阅读技能
• 4.4.1 文本信息的阅读法
• 4.4.2 图片阅读法
• 4.4.3 表格阅读法
• 4.4.4 曲线的阅读法
• 4.5 教学案例举例
• 4.5.1 染色体变异（第一课时）教学设计与案例
• 4.5.1.1 教学目标
• 第5章 生物阅读能力培养的实验研究
• 5.1 研究的目的
• 5.2 实验假设
• 5.3 实验方法
• 5.4 自变量和因变量
• 5.5 实验过程
• 5.6 实验准备
• 5.6.1 前测
• 5.6.2 后测
• 5.7 实验结果及分析
• 5.7.1 前测结果及分析
• 5.7.2 后测结果及分析
• 第6章 结论及反思
• 6.1 结论
• 6.2 反思及建议
• 附录
• 附录A:教师问卷调查表
• 附录B:高中生生物阅读相关因素情况调查
• 附录C:前测试卷
• 2009-2010学年第二学期高一生物期末试卷
• 附录D:后测试卷
• 2010—2011学年第一学期高二生物期末试卷
• 参考文献
• 致谢