中学数学课堂教学有效性研究

论文摘要

有效教学是目前国际社会比较认同的一种新的教学理念,它顺应了素质教育的要求,旨在培养学生的创新能力、实践能力以及学生的自主学习和发展的能力.有效教学作为一种教学理念可以与数学教学相结合,这种结合更注重学生的参与,注重学生的体验,强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象,从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征.二者的结合不仅为学生的终生学习注入了新的活力,也为数学教学增添了光彩,实现了把教育的重心放在培养学生的创新精神和实践能力上,是基础教育史一场深刻的变革.本文拟对中学数学课堂教学中如何开展有效教学进行探讨,文章共分为四个部分:第一部分为课堂教学有效性概述,主要介绍了国内外关于有效教学的理论研究;中学数学课堂教学有效性的概述与理解及其研究意义.第二部分论述了中学数学课堂有效教学的影响因素及其标准.第三部分论述了中学数学课堂有效教学的主要策略.第四部分论述了中学数学课堂有效教学的案例实施.本文主张立足于传统的数学教学,改革传统的教学观念、方式等,建构有效教学模式,并重点介绍了有效教学的具体实施策略.

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 绪论
• 一、课堂教学有效性研究的背景
• 二、中学数学课堂教学有效性研究状况及其意义
• 第一章 数学教学有效性的影响因素及其标准
• 1.1 中学数学教学有效性的影响因素及其无效的表现
• 1.1.1 影响数学课堂教学有效性的主要因素
• 1.1.2 中学数学课堂教学低效的表现
• 1.2 中学数学教学有效性的标准
• 1.2.1 国内课堂教学有效性标准
• 1.2.2 国外课堂教学有效性标准
• 第二章 中学数学课堂教学有效性策略的探究
• 2.1 课堂教学有效性策略的理论基础
• 2.1.1 教学策略的涵义
• 2.1.2 教学策略的有效性
• 2.2 中学数学课堂教学有效性策略
• 2.2.1 教学策略
• 2.2.2 辅助教学策略
• 2.2.3 课堂管理与作业管理策略
• 第三章 课标课程背景下数学教学有效性实例研究
• 一、确定正确、合理、清晰的教学目标
• （一） 知识与技能
• （二） 过程与方法
• （三） 情感、态度与价值观
• 二、创设合理有效的问题情境,师生共同探索概率的定义（4分钟）
• 三、分组探究,各抒己见（25分钟）
• 四、牛刀小试,解释现象（5分钟）
• 五、吹毛求疵,课堂小练（10分钟）
• 六、分层次布置作业,注意个性差异
• 七、教后反思,心得体会
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 致谢