信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究

论文摘要

21世纪鲜明的时代特征是人类进入了信息时代,世界各国都在努力寻求教育信息化带动教育现代化的有效途径以实现教育的改革与发展。而教育信息化的任务是要促进教师将信息技术应用到教育教学中实现信息技术与课程的有效整合,以推动教育的改革与发展,促进学生的全面发展。本文综述了信息技术与课程整合的背景、发展过程和内涵,阐述了与信息技术与课程整合有关的理论,分析了信息技术与初中生物教学整合中存在的问题,归纳总结了信息技术与初中生物学科有效整合的特征,在此基础上进行了基于整合点策略下的信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究。实验研究表明:基于整合点策略下的信息技术与初中生物学科整合,可以明显激发学生学习生物学科的兴趣,调动学习的积极主动性,并能显著提升学生的信息素养和生物学科成绩。在教学实践的基础上,编制了信息技术与初中生物学科整合的评价指标,进一步指导教学实践。本文的最后提出了课题研究的反思和展望:如信息技术与初中生物学科有效整合必需满足的条件;课前和课后如何进行整合,网络环境下的教学效率如何提高,如何对评价项目进行量化等。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 第一章 信息技术与课程整合概论
• 一、信息技术与课程整合的背景与意义
• 1、信息技术与课程整合的背景
• 2、信息技术与课程整合的意义
• 二、信息技术与课程整合的概念
• 1、信息技术的概念
• 2、信息技术与课程整合的概念
• 三、信息技术与课程整合的发展历程及层次
• 1、信息技术与课程整合的发展历程
• 2、信息技术与课程整合的层次
• 四、信息技术与课程整合的研究现状
• 1、国外信息技术与课程整合的研究现状
• 2、国内信息技术与课程整合的研究现状
• 第二章 信息技术与课程整合的理论基础
• 一、教学结构理论
• 1、教学结构理论概述
• 2、教学结构理论和“信息技术与课程整合”
• 二、建构主义学习理论
• 1、建构主义学习理论概述
• 2、建构主义理论和“信息技术与课程整合”
• 三、多元智能理论
• 1、多元智能理论简介
• 2、多元智能理论和“信息技术与课程整合”
• 四、行为主义学习理论
• 1、行为主义学习理论概述
• 2、行为主义学习理论和“信息技术与课程整合”
• 五、认知主义学习理论
• 1、认知主义学习理论概述
• 2、认知主义学习理论和“信息技术与课程整合”
• 六、中学生物学新课程理念
• 第三章 信息技术与初中生物学科整合存在的问题及有效整合的特征
• 一、信息技术与生物学科整合中存在的问题
• 1、观念上的问题
• 2、实践中的问题
• 二、信息技术与初中生物学科有效整合的特征
• 1、主导与主体双重作用明显
• 2、生物学新课程理念落实到位
• 3、教学四要素组合优化
• 4、学生情感投入积极
• 5、学生认知领域深化
• 第四章 初中生物学科整合教学中的整合点策略
• 1、模型构建策略
• 2、经典实验重现策略
• 3、形象化策略
• 4、快慢转换策略
• 第五章 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践
• 一、选择实验对象
• 二、确定实验变量
• 1、自变量
• 2、因变量
• 三、获取实验数据
• 四、数据的检验方法
• 五、数据分析及结论
• 1、前测数据分析及结论
• 2、后测数据分析及结论
• 六、基于整合点策略的研究实例
• 第六章 信息技术与初中生物学科有效整合的评价研究
• 一、教学评价概述
• 1、教学评价的概念
• 2、教学评价的功能
• 3、教学评价的类型
• 二、信息技术与课程整合的评价内容及评价指标体系
• 1、信息技术与课程整合的评价内容
• 2、信息技术与课程整合的评价指标体系
• 三、信息技术与初中生物学科有效整合的教学评价研究
• 1、信息技术与初中生物学科有效整合教学评价的基本价值取向
• 2、信息技术与初中生物学科有效整合教学评价的基本内容
• 3、信息技术与初中生物学科有效整合评价指标
• 第七章 反思和展望
• 一、反思
• 二、展望
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
• 后记