大学生情商教育研究

论文摘要

党的十七大报告明确提出要“促进人的全面发展”,将“促进人的全面发展”写进了党章。本论文围绕建设“以人为本的和谐社会”的社会理想为出发点,从造就健全人格和全面发展的人的角度来考量高等教育。我国教育最大的问题在于无论是基础教育、高等教育还是职业教育,都是将教育重心严重偏向“基于工作的职业教育”,其它方面的教育重视不够,或者只是点缀而已。本论文将对我国大学生情商教育现状进行分析研究,提出社会、学校、家庭、个人四位一体的情商教育模式,重点研究如何提高学生的的自我认知能力、对情绪的控制能力、对挫折的承受能力、社会环境的适应能力、人际交往的能力等,培养情商高的大学生。加强大学生的情商教育,提高情商水平,已成为高等教育一项不可忽视的重要任务。只有在夯实专业基础知识的同时,培育提高学生的情商水平,促进受教育者全面和谐发展,才能帮助广大学生走出心理问题突出、社会适应能力差、就业遇挫的困境。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 一 选题背景
• 二 选题的意义
• 三 本论文研究的主要内容
• 1 以人为本的情商理论依据研究
• 2 大学生情商培育现状及问题研究
• 3 大学生情商培育模式研究
• 四 拟解决的关键问题
• 1 通过大学生情商现状的分析，引起参与教育活动者的重视
• 2 探索大学生普遍存在的心理问题的有效解决方法
• 3 提高学生自我认知能力、更好做好人生职业规划
• 五 研究方法
• 第1章 情商概念分析
• 1.1 情商的定义
• 1.2 情商的内涵
• 1.3 情商与智商的区别
• 1.3.1 智商和情商反映的心理品质不同
• 1.3.2 智商和情商的形成基础有所不同
• 1.3.3 智商和情商的作用有所不同
• 1.4 与情商相关的其他商数概念简述
• 第2章 大学生情商教育的内容与意义
• 2.1 大学生情商教育的内容
• 2.1.1 塑造大学生崇高的理想信念
• 2.1.2 培养大学生自我认知的能力
• 2.1.3 培养大学生自我激励能力
• 2.1.4 培养大学生的情绪调控能力
• 2.1.5 培养大学生坚强的意志力和挫折承受能力
• 2.1.6 培养大学生的人际交往能力
• 2.2 大学生情商教育的意义
• 2.2.1 情商教育是发展学生智力因素的可靠保证
• 2.2.2 情商教育是全面实施素质教育的需要
• 2.2.3 情商是大学生构建健康心理和谐人际关系的关键
• 2.2.4 情商教育是培养学生可持续学习能力的需要
• 2.2.5 情商是大学生做好人生职业规划的基础
• 第3章 当前大学生情商教育的现状及存在的问题
• 3.1 大学生情商认知水平较低，有待进一步提高
• 3.2 大学生情商水平较低，有待进一步开发
• 3.2.1 自我认知能力需要提高
• 3.2.2 情绪管理能力需要培养
• 3.2.3 自我激励能力有待加强
• 3.2.4 挫折承受能力需要提升
• 3.2.5 人际交往能力需要提高
• 3.3 高校大学生情商教育力度不够，有待进一步加强
• 第4章 大学生情商教育的对策
• 4.1 坚持以人为本的教育理念，促进大学生全面发展
• 4.1.1 实现从教育工具论到以人为本教育的转变
• 4.1.2 教育的最首要功能是促进个体发展
• 4.1.3 实现从过分重智到德、智、体、美、劳的全面发展转变
• 4.1.4 实现向和谐师生关系的转变
• 4.1.5 实现向高效教学模式的转变
• 4.2 创新体制机制、发挥高校情商教育的主导作用
• 4.2.1 搭建情商教育平台、完善情商教育的组织与领导工作
• 4.2.2 精心设计情商培育的方式,丰富情商教育的内容
• 4.2.3 提升学生思政工作队伍的情商水平，提高情商教育的实效性
• 4.2.4 发挥校园文化的主载体作用，营造良好的情商教育氛围
• 4.3 坚持普及教育、个别教育、实践训练教育三结合的原则
• 4.3.1 普及教育
• 4.3.2 个别教育
• 4.3.3 实践训练教育
• 4.4 整合资源，实现社会、学校、家庭、个人相结合的情商教育模式
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 攻读学位期间的研究成果