成人教学伦理研究

论文摘要

伦理精神是教育的人文精神的核心,也是教学的坚定核心。成人教学伦理研究的是成人教学要素涉及的伦理道德问题,为成人教学树立善恶体系,彰显成人教学的伦理关怀。当前成人教学中存在着亟待解决的伦理危机,极大地影响了成人教学质量,制约着成人教育的发展,而关于成人教学伦理的研究却较为匮乏,因此加强成人教学伦理研究势在必行。本文在对相关历史文献梳理的基础上,对当前成人教学伦理的缺陷进行分析,并尝试构建现代成人教学伦理的框架。本文的突破点主要在于以伦理为核心的成人教学伦理架构,具体体现在以下几方面:首先,在分析当前我国成人教学目标严重异化的基础上,提出培养有能力和性善的成人,以使成人学习者成为“完人”,实现“乐生”为成人教学的目标;其次,针对当前成人教学内容中人文教育的严重缺失和德育内容弱化的现实,强调成人教学要实现科学内容与人文内容的整合,强化德育,赋予德育以时代内涵;再次,强调成人教学过程中教学方法的道德核定,倡导成人课堂教学中的师生平等交往,建立新的成人教学评价体系;最后,针对成人教师职业伦理缺失的现象,提出加强成人教师职业伦理的养成。成人教学伦理的构建将提升成人教学的伦理品性,开启成人教学的伦理智慧。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 一、教学伦理的理论阐释
• （一） 教学伦理的内涵
• （二） 教学伦理的研究现状分析
• 二、成人教学伦理解析
• （一） 成人教学伦理的意蕴
• 1. 成人教学伦理的涵义
• 2. 成人教学的伦理视域
• （二） 成人教学伦理的研究意义分析
• 1. 理论意义
• 2. 实践意义
• 三、成人教学伦理的反思
• （一） 成人教学目标的异化
• 1. 功利化
• 2. 工具化
• 3. 非个体化
• 4. 英才化
• （二） 成人教学内容的伦理缺失
• 1. 重视科学知识而轻视人文知识
• 2. 重视智力培养而轻视德性养成
• （三） 成人教学方法的非人道性
• 1. 学员主体性地位缺失
• 2. 教学双向沟通的非均衡性
• （四） 成人教学过程中的伦理悖逆
• 1. 教学权威过度
• 2. 教学偏见严重
• （五） 成人教学评价的伦理失衡
• 1. 成人教学评价目标的价值取向偏失
• 2. 教学评价内容不合理
• 3. 教学评价方法不公正
• （六） 成人教师职业伦理困境
• 1. 成人教师职业道德的弱化
• 2. 成人教师职业倦怠的泛化
• 3. 成人教师教学责任的缺失
• 四、现代成人教学伦理的架构
• （一） 成人教学目标的伦理定位
• 1. 培养知识能力完备的成人
• 2. 培养性善的成人
• 3. 培养幸福的成人
• 4. 培养全社会的成人
• （二） 成人教学内容的伦理建构
• 1. 科学知识与人文知识并重
• 2. 知识技能培养与德性养成并重
• （三） 成人教学方法的伦理核定
• 1. 以学员为主体
• 2. 教学相长
• （四） 成人课堂教学过程的伦理追求
• 1. 倡导师生交往平等
• 2. 加强教学民主
• （五） 成人教学评价的伦理权衡
• 1. 建立人本化和多元化评价目标
• 2. 改变教学评价内容
• 3. 改进教学评价方法
• （六） 成人教师职业伦理的养成
• 1. 提升成人教师的职业道德素养
• 2. 培养成人教师的职业幸福感
• 3. 强化成人教师的教学责任心
• 结语
• 参考文献
• 在校期间发表的学术论文
• 致谢