网络课程论坛中“长尾”现象的应对策略 ——以《计算机应用基础》网络课程为例

论文摘要

进入21世纪以来,互联网就备受关注。由于我国信息设施资源建设稳步推进,互联网的基础更为坚实、发展更为迅速。据权威数据统计,中国至2009年约拥有130万个BBS论坛,数量为全球第一,然而,作为分享和参与类应用的典型代表(更新博客、发帖/回帖)的使用率仍然偏低。笔者在参与网络论坛的过程中,发现并不是所有人的参与程度都是相同的,于是使用调查问卷的方法发现:网络论坛中总有一部分人是积极参与回复的,他们的发帖回帖数量非常高;而还有一部分人,他们虽然也会很认真的参与到论坛中来,从中获取信息,可是他们的回帖数量很少,甚至为零;最后一部分人,他们参与论坛的态度并不积极,也从来不回复。而网络课程论坛是目前网络论坛中具有代表性的一种,更属于具有教育功能的网络论坛,考虑到网络课程论坛中回帖者的不同分类、帖子数量的分散性及多样性等特征,与美国学者克里斯·安德森(Chris Andersen)提出的长尾理论中的长尾曲线较为相似,故借用长尾理论的思维方式,对《计算机应用基础》网络课程论坛作为实例研究,探索应对网络课程论坛中的“长尾”现象的策略,旨在增强网络课程论坛中师生的互动性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第1章 绪论
• 1.1 问题界定
• 1.1.1 概念界定
• 1.1.2 研究范围界定
• 1.2 研究背景
• 1.3 研究方法和思路
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 研究思路
• 1.4 研究目的及意义
• 1.4.1 研究目的
• 1.4.2 研究意义
• 第2章 网络课程论坛“长尾”现象的由来及原因分析
• 2.1 网络论坛中“长尾”现象的提出
• 2.1.1 网络论坛参与情况现状调查
• 2.1.2 “长尾”现象的由来
• 2.1.3 长尾现象的启示
• 2.2 网络课程论坛中“长尾”现象原因分析
• 2.2.1 《计算机应用基础》网络课程论坛样本的选择与收集
• 2.2.2 《计算机应用基础》网络课程论坛的统计过程与结果分析
• 第3章 网络课程论坛中“长尾”现象的应对策略
• 3.1 强化网络课程论坛管理
• 3.1.1 增设教师注册的学习者ID，活跃论坛气氛
• 3.1.2 树立领袖ID，提供完善的网络课程论坛功能
• 3.1.3 管理好版主，注重版主的引导作用
• 3.2 建立网络课程论坛学习者会员制度
• 3.2.1 激活学习者会员
• 3.2.2 建立网络课程论坛勋章制度
• 3.2.3 尽量留住“头部”用户，引导“尾部”用户向“头部”移动
• 第4章 总结
• 4.1 结论
• 4.2 不足及展望
• 4.2.1 研究的不足
• 4.2.2 展望
• 参考文献
• 附录
• 后记