思想政治教育专业本科生研究性学习研究

论文摘要

本文通过对研究性学习内涵的分析,认为研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。并在此基础上分析了其主体性、开放性、过程性、探索性和问题性的特点及其意义。同时针对目前我国在思想政治教育专业本科生研究性学习领域的实证研究比较少的情况下,对以广州不同高校为代表的思想政治教育专业本科生的研究性学习进行了一次调查研究,分别从培养模式、课程内容、教学方法、学习方式等方面进行了详细探讨。同时,本文详细分析了思想政治教育专业的特点:学科的基础性与整体性、专业的理论性与时间性、内容的政治性与教育性;并从马克思主义的认识论、皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的发现学习论和建构主义学习理论四个方面来探讨了思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的理论依据;进而探求了思想政治教育专业与研究性学习有效融合的制度支持与动力源。并且本文从环境方面中的政策环境与网络环境的支持;主体方面从教师的知识素养、指导学生的能力素养和学生具备关注社会及生活中思想政治方面热点问题的能力;物质条件从高校当中的教学设备、图书馆所提供的教育资源等来考察了思想政治教育专业本科生开展研究性学习的条件。在实施思想政治教育专业研究性学习课程要注意的问题中分别分析了思想政治教育课程体系设置的特点,以及政治学科与教育学科为基础的主干课程之间的交叉与渗透。最后探讨了以专题式和综合式来实施研究性学习的基本形式。从而在整体上对思想政治教育专业本科生开展研究性学习的机制建构进行了研究。

论文目录

• 摘要
• 英文摘要
• 目录
• 英文目录
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 研究性学习问题研究
• 1.2.2 思想政治教育专业研究现状
• 1.2.3 思想政治教育专业本科生研究性学习的研究综述
• 1.3 研究意义和内容
• 1.3.1 研究意义
• 1.3.2 研究内容
• 1.4 研究方法
• 第二章 研究性学习及其在思想政治 专业中的现状分析
• 2.1 研究性学习
• 2.1.1 研究性学习的内涵
• 2.1.2 研究性学习的特点
• 2.2 思想政治教育专业本科生研究性学习的现状分析
• 2.2.1 研究目的
• 2.2.2 研究的基本过程及研究内容
• 2.2.3 研究的结果及分析
• 2.2.4 当前思想政治教育专业本科生研究性学习存在的问题分析
• 2.3 本章小结
• 第三章 思想政治教育专业的特点及其与研究性学习方式的有效融合
• 3.1 思想政治教育专业的特点
• 3.1.1 学科的基础性与整体性
• 3.1.2 专业的理论性和实践性
• 3.1.3 内容的政治性与教育性
• 3.2 思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的理论依据
• 3.2.1 马克思主义的认识论
• 3.2.2 皮亚杰的认知发展理论
• 3.2.3 布鲁纳的发现学习论
• 3.2.4 建构主义学习理论
• 3.3 思想政治教育专业与研究性学习方式的有效融合
• 3.3.1 思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的政策支持
• 3.3.2 思想政治教育专业与研究性学习方式有效融合的“动力源”
• 3.4 本章小结
• 第四章 思想政治教育专业研究性学习的建构
• 4.1 开展思想政治教育专业本科生研究性学习的条件
• 4.2 实施思想政治教育专业研究性学习课程要注意的方面
• 4.2.1 思想政治教育课程体系设里的特点
• 4.2.2 思想政治教育专业主干课程相关内容的联系
• 4.2.3 思想政治教育专业课程与其它课程之间的交叉与渗透
• 4.3 思想政治教育专业本科生组织研究性学习的基本形式
• 4.3.1 专题式研究性学习
• 4.3.2 综合式研究性学习
• 4.4 本章小结
• 第五章 结论
• 5.1 本文总结
• 5.2 本文的局限
• 5.3 本研究今后努力的方向
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 攻读学位期间发表论文
• 致谢