河南南阳市卧龙区实验学校高虹
信息技术课是崭新的素质教育课程，是一门知识性和技能性相结合的基础课程。学生学习信息技术知识的目的是要用这些知识来处理生活中遇到的各种信息，作为信息技术教师，我们应该认识到，基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用才是本门课程教学的基本原则。教师在教学过程中，应该以学生为中心，强调学习形为，必须把信息技术课的实践性和操作性放在首位，把提高学生的信息素养作为教育目标，组织学生采用以探究知识为主的创新学习方法，注重学生创新精神和创造能力的培养，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，使学生的学习真正成为一个主动、创新和个性化的过程。多年来的教学过程中，我一直在探索，希望找到有效的教学方法，以提高教学效率。
任务驱动法
“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的“任务驱动”教学法强调学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在完成任务的过程中去探索知识、发现知识，以探索问题来调动学生的学习兴趣。采用这一方法的关键是创建真实的教学环境，把任务交给学生，让他们带着真实的任务学习，引导学生进行自主探究，最终完成学习任务，从中学会一些理论知识和实践操作方法步骤，最后由教师总结主要知识及操作注意事项。这一过程中，教师由知识的灌输者变为学习的指导者和促进者，学生拥有学习的主动权，在教师的不断激励下前进。
合作研究法
由于每个学生的学习能力及基础均存在差异，部分学生在完成任务的过程中会有些许困难，作为教师，可以事先将学生按程度好、中、差结合分组，组内同学互相商讨，共同解决问题，从而在解决问题的过程中学到知识。对于一些稍有难度的任务，不妨重点培养每组中程度好的学生，先解决他们学习中遇到的难题，再由他们作为自己的小助手去辅导其他学生。这样就避免了部分学困生因害怕老师而不敢问的现象。在合作学习中，强强探讨，共同提高；强弱结合，互相帮助；弱弱结合，共同进步。
分组竞赛法
为了充分调动学生的学习积极性，在教学中，不妨把学生分成几组，各组中学生的学习程度整体水平相当，当老师把学习任务布置下去后，可以让组与组之间展开学习竞赛，同组内同学可以相互帮助，但不能代劳，哪一组中全部同学都完成学习所用时间最短的为胜者，胜者有积分，有奖励。这一过程中运用了任务驱动法和合作研究法，把学习的主动权交给了学生，既培养了学生的自学能力，又充分调动了学生的集体荣誉感。
优秀示例法
在教学过程中，通过任务的布置，激发学生的学习兴趣和学习积极性、主动性，鼓励学生各显身手，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的才华和丰富的想象力，看哪一组的任务完成得最快最好，看哪一位同学的任务完成得出色，制作的作品有创意。教师把一些优秀的学生作品展现给其他学生看，让其有成就感，以示对优秀学生的鼓励，也间接鞭策一些落后的学生。
总之，信息技术课是素质教育的新课程，只有众多教师及各界人士共同努力、探讨，去发现适合信息技术教育本身特点的教学模式和方法，才能使信息技术课逐步完善起来。作为信息技术教师，我们要肩负起历史所赋予的重任，高举素质教育大旗，使本门课程真正为基础教育注入生机与活力，成为亲切易学的实用课程。