（吉林省延吉市进学小学校，吉林延吉133000）
摘要：数学是一门与学生日常生活联系密切的学科，小学新课程标准中明确指出小学数学教师在进行教学时要把教材与学生现实生活联系起来，从学生已有知识和生活实践出发，给学生创造出科学合理的有助于学生自主学习的教学氛围，通过情境化教学引导学生观察、归纳、交流、反思，进而激发学生的学习兴趣，提升他们的知识和技能。本文分析了利用生活情境开展小学数学教学的意义，提出了小学数学教学中应用生活情境的策略。
关键词：小学数学；生活情境；重要意义；教学策略
引言：
小学数学是小学教学中重要的基础科目，具有较强的逻辑性和抽象性。与其它学科相比，小学生在理解数学知识时存在一定的难度。传统的数学教学中学生处于被动接受知识的状态，因此很容易失去学习的兴趣，导致数学教学的效率较低。目前许多小学数学教师在教学中不断尝试创新，利用生活情境开展数学教学，取得了较好的效果。他们在教学中把数学知识点与学生的实际生活联系起来创设数学情境，引导学生在情境中主动学习。通过指导知识点间的联系让学生思考和分析数学知识，进而增强学生的理解能力，并在生活中灵活应用数学知识，使他们通过学习感受数学知识的魅力。但是也有些数学教师在进行教学时仍然延用传统的教学方式，重理论而轻实践，导致学生虽然学会了某些知识却不知道如何运用，严重挫伤了学生学习的积极性。
一、小学数学教学中利用生活情境开展教学的意义
把生活情境引入到小学数学课堂教学中，引导学生利用学过的数学知识解决生活中遇到的问题，有利于激发学生学习数学的积极性。小学生思维比较简单，如果让他们分析一些纯理论性的内容困难较大，而且也会让学生感觉枯燥乏味，失去学习的欲望。如果在数学教学中把理论知识与生活情境结合起来，有助于调动学生的学习热情，锻炼他们的思维能力，加深他们对知识的理解。把生活化的情境融入于教学中能够让抽象的内容形象化，让学生体会数学学习的乐趣。小学生的大脑尚未发育完全，思维能力较差，因此在学习一些抽象的概念和公式时感觉难以理解。如果在讲解概念公式时，利用生活情境展开教学，引导学生根据自身的经历在教师创造的情境中进行学习，能够激发学生的求知欲，消除对数学学习的恐惧感，并主动参与到学习中，进而提升小学数学课堂教学的效率。
二、小学数学教学中利用生活情境开展教学的策略
1.利用生活情境激发学生的学习兴趣
给学生营造良好的学习氛围是学生学好数学的关键，而课堂导入环节是引导学生主动学习的关键。因此，小学数学教师在进行教学时，要重视课堂导入环节，学会利用生活化的教学情境导入新课，让学生感觉耳目一新，激发学生的学习兴趣。如在进行认识人民币相关知识的教学时，教师首先要明确教学的目标是让学生通过观察人民币认识人民币的面值，并知道元、角、分之间的进率，让学生通过购物活动认识价钱，学会如何购物。教师在进行教学时可以采用这样的方式引入教学：同学们有过购物的经历吗，知道买东西后怎么付钱吗？现在老师去菜市场买菜一共花了8.2元，如果给了售货员10元，应该找给老师多少钱？如果给售货员20元、50元或者100元呢？通过这样的教学方式可以引导学生进入新课学习，进而加深学生对人民币的认识。小学数学教学中有一些具有较强概念性的知识点，如果只是让学生背诵记忆，他们就会感觉枯燥而产生厌烦情绪甚至走神，因此教师在进行教学时可以使用一些贴近生活的情境，帮助学生理解知识。如在学习认识时间的相关内容时，教师可以先让学生回答每天起床、吃饭、睡觉的时间，利用这些学生日常生活联系密切的问题激发学生的学习兴趣。然后再让学生想象一下一分钟可以做哪些事情，在下课时给学生布置课下任务，让他们记录一下一分钟自己可以写多少字，走多少路等。通过这样的方式巩固学生所学知识，可以帮助学生进一步理解知识。
2.利用生活情境激发学生的求知欲
数学具有较强的逻辑性和抽象性，来源于生活而又高于生活。小学数学教师在进行教学时可以巧妙利用生活情境激发学生数学学习兴趣，在教学时给学生营造轻松和谐的氛围，把学生的兴趣爱好与日常生活结合起来，激发学生的求知欲，让他们积极主动地参与到数学学习活动中。如在进行除法法则的教学时，教师可以给学生创设一个奶奶买了10个桃的情境，如果要想把桃分给小红姐弟两人，问怎么分才公平合理？如果分给5个人，应该怎么分才对？通过创设情境把数学知识的学习与生活联系起来，进而激发学生的参与热情和求知欲。
3.利用生活情境引导学生学会独立思考
数学与生活关系非常密切，小学数学教师在进行教学时可以巧妙利用生活情境，引导学生独立思考，提高他们学习的自主性，进而促进小学数学课堂效率的提升。如在进行大数的加减法的教学时，教师可以先给学生出几个加法和减法的算式，如120-98=？44+88=？然后再把生活情境与教学内容联系起来，如，妈妈有120元钱，在商场买了98元的物品，结帐时给了收银员100元，收银员找给妈妈2元，问妈妈现在还剩多少钱。通过引导让学生自主思考，找出寻找解决问题的关键，进而促进学生思维能力的培养。
4.利用生活情境巩固数学知识
小学数学教师在进行教学时可以借助生活情境巩固所学的知识。教师要利用学生在日常生活中接触到的数学问题给学生创设生活情境，引导他们探究，用学过的数学知识解决生活中的问题，进而帮助学生加深对所学知识的理解，并学会用所学知识解决数学问题。如在学习完长方体和正方体的相关内容后，教师可以给学生布置家庭作业，让他们找出一些生活中的长方体和正方体，也可以让他们利用生活中的材料动手制作长方体或者正方体。然后再把自己制成的作品展示给全班同学，并让他们观察思考长方体与正方体的相同和不同之处。学生在动手实践的过程中就会注意到了长方体与正方体一样都有六个面，而且正方体的六个面都相同。
结语：
小学数学教学中巧妙利用生活情境展开数学教学活动，有利于学生学习兴趣的激发，进而让学生积极主动地参与到教师所创设的教学活动中，进而促进他们学科综合能力的提高。因此，小学数学教师在进行教学时，要充分利用生活情境活跃课堂学习氛围，优化课堂教学方式，使小学数学课堂教学充满生机和活力。
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