大学低年级学生自我探索的现状调查及班级指导研究

论文摘要

本文研究了大学低年级学生的自我探索的现状以及班级指导对自我探索的影响。通过对50名低年级学生的访谈以及对南京师范大学、南京晓庄学院和南京人口管理干部学院的500名随机抽取的大学生的调查，获得了研究的基本数据。然后以南京人口管理干部学院的两个本科班级为干预被试以班级为单位做了为期半年的自我探索指导，取得了良好的效果。研究以自我概念、自我同一性和自尊为指标考察自我探索的变化。研究工具有《自尊量表》和修订的《自我同一性量表》以及一些标准化心理测量工具。研究得到以下结论：(1)大学低年级学生自我探索程度不高，希望得到有效的指导。(2)指导被试进行自我探索后，他们对自己的了解更为深入。(3)研究所采用班级指导方法经过分析后证明是有效的。

论文目录

• 目录
• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 1 问题的提出
• 1.1 大学生不了解自己
• 1.2 大学生需要探索自我
• 1.3 大学生缺乏自我探索指导
• 1.4 自我探索研究的匮乏
• 2 研究综述
• 2.1 自我
• 2.2 自我探索
• 2.2.1 自我探索的含义
• 2.2.2 自我探索的内容和方法
• 2.2.3 自我探索的指标
• 2.2.3.1 自我概念
• 2.2.3.2 自我同一性
• 2.2.3.3 自尊
• 3 自我探索的现状调查
• 3.1 问卷调查
• 3.2 调查结果
• 3.2.1 自我概念的状况
• 3.2.2 自我同一性的状况
• 3.2.3 自尊的状况
• 3.2.4 自我探索的动机
• 3.2.5 自我探索存在的问题
• 4 班级指导的干预研究
• 4.1 研究目的和假设
• 4.1.1 研究目的
• 4.1.2 研究假设
• 4.2 研究过程
• 4.2.1 获取基本资料
• 4.2.1.1 访谈
• 4.2.1.2 问卷调查
• 4.2.2 量表的编制和选取
• 4.2.2.1 《自尊量表》的编制
• 4.2.2.2 《自我同一性量表》的编制
• 4.2.2.3 特质量表的选取
• 4.2.3 确定指导方案
• 4.2.4 实施指导方案
• 4.3 班级指导的结果
• 4.3.1 自我概念的变化
• 4.3.1.1 自我了解的变化
• 4.3.1.2 理想自我和现实自我差距的变化
• 4.3.1.3 自我概念模糊的解释
• 4.3.2 自我同一性的变化
• 4.3.3 自尊的变化
• 4.3.3.1 他人评价对自尊的影响
• 4.3.3.2 自尊的获得
• 4.3.3.3 自尊降低的解释
• 4.4 研究总结
• 5 团体辅导的辅助研究
• 5.1 研究目的
• 5.2 研究过程
• 5.2.1 成员招募
• 5.2.2 方案的确定和实施
• 5.3 结果分析
• 5.4 和班级指导的比较
• 5.4.1 团体辅导的优势
• 5.4.2 团体辅导的不足
• 5.4.3 二者之间的关系
• 6 研究总结
• 6.1 研究的启示
• 6.2 研究的不足
• 参考文献
• 附录1
• 附录2 大学生自我探索现状的调查（项目列举）
• 附录3《自我同一性调查表》（项目列举）
• 附录4 自我探索团体活动计划书（摘要）
• 后记