张喆卿
(洛阳市老城区实验小学河南洛阳471000)
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每一个人都抬起头来走路。”那么怎样才能让我们的孩子抬起头来走路呢？一句话，就是让学生充满自信。那么在教学中我们究竟怎样发挥语言魅力，调动学生学习积极性、主动性和创造性呢？1．要勇于满足学生心理需求，培植创新的土壤
心理学认为：每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的的欲望，更何况成长中的学生。所以我们教师要学会赞美学生，要不吝啬运用赞美之辞，赞美学生的每个优点和进步。在教学中，当学生想的好，做得好，说得好，教师就可以使用“真好”、“了不起”、“很有创意”等语言激励他们，当他们渴求成功、渴求赞誉的心理得到满足时，思维的火花将会迸发出来，从而达到潜移默化的促进学生成长的目的。
2．要善于开启学生创造性思维，点燃“创新”火花
教师在教学活动中，既是组织者，也是参与者，同时又是激励者。学生在自主探索知识的过程中，遇到困惑，畏缩不前，这时教师的激励性语言“谁来试一试？”“老师相信你们都能行！”“看，谁说的办法最多，最好！最具有创造性！”……这样的语言就是一种思维的催化剂，必然会激活学生创造性思维，闪现出“我要学习，我要思考”的火花。
3．要善于用准确、得体的语言评价学生
随着学生年龄的增长，心里需求的变化，对课堂上经常听到的“不错”“很好”等这样的评价语言，久而久之会感到枯燥无味，不但不能更好地调动学生学习的积极性，反而会打消他们的积极性。评价语言应根据学生的回答，客观、准确的指出学生的长处与不足，即要对学生表现出色之处给予肯定，同时又要有针对性的给学生以提醒与纠正。“你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清楚”，“你说的非常正确，若是声音再洪亮点，效果会更好”，“你的想法很贴切，如果你能深刻思考，相信会更完美”……正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了上课要认真思考、分析问题，回答问题时要做到声音洪亮、快慢适度等，同时还会对自己提出更高的要求。
4．要善于用机智、灵活的语言调动学生情绪
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在课堂教学中，由于学生的智力和非智力因素等多方面的差异性、复杂性，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，就可以维护学生的自尊，还能使学生更有心信地投入学习。为了鼓励学生发言，上课时经常这样鼓励学生：“开动你的脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀！”激励的话语，热切的目光，会使一只只胆怯的手高高举起。这些看似平常的话语，却是课堂的生命，滋润着学生的心灵，极大地激发了学生的兴趣和积极性。
收稿日期：2009-12-02