渤海大学教育硕士辽宁锦州121013；山东省菏泽技师学院274000
一、中职学校招生类型
通过对山东省菏泽技师学院招生情况调查，近几年中职学校招生主要有以下四种类型：
1.家庭境况困难者。家庭经济比较拮据，没钱支付高中的学习费用，想早点工作减轻家庭负担。
2.学习困难者。一些学生动手操作能力强，对于“枯燥”的文化知识比较反感，中职学校对于他们来说是一个比较好的选择。
3.家庭教育缺失者。这样的学生可能存在两种情况，一是父母离异，二是留守家中跟随祖辈生活，他们有一个共同点，得到的爱不完整。所以，这样的学生要么就是默不吭声，要么就是问题制造者。
4.有“前科”者。部分中职学生在初中时就因为抽烟、喝酒、打架、上网等问题荒废了学业甚至被学校劝退，家长别无选择，只有让孩子读中职，“混”毕业证。
二、中职学生特点
通过对山东省菏泽技师学院学生情况分析，当前中职学生具有以下四个特点：
1.缺乏学习兴趣，自卑感强。在前期的小学和初中阶段学习中，因为学习成绩不好，他们长期得不到家长、同学和老师的重视和肯定，属于被放逐的群体，从而自暴自弃，表现出较强的自卑感和消极性。入学心态差别很大，有随波逐流跟着学的，有趋于各种压力不得不学的，还有家长让学校看着别出事的。在这种情形下，学生本身就很茫然，抱着混日子的心态，自然也就缺乏学习兴趣，想学一技之长、将来找份好工作自愿入校的占绝大多数。
2.行为习惯养成不好，自控能力差。很大一部分学生是在中学就被认定为“学困生”，他们在学习上懒散，在生活中任性，缺乏集体生活观念。
3.对专业和未来的职业认识几乎是空白的。大多学生并不了解自己所选的专业，还有很多学生的专业是由家长包办的。甚至有些学生家长只是认为自己的孩子还小，让他们出去工作又不放心，还不如让他们在职业学校里呆几年，学校还会帮助学生解决就业问题。
4.学习方式不适应。职业教育是一种应用型、技能型教育，许多学生走进职校后对学习方式、方法不知所措，从而产生了不同程度的失落、自卑、茫然等消极情绪。
三、中职学生管理存在的主要问题
由中职学生生源和特点不难看出，中职学生管理难，由此存在以下四方面的主要问题：
1.方法简单粗暴。不够有耐心，恨铁不成钢，管理学生容易使用强制手段。自身没有足够的经验，出现问题首先自乱阵脚、手足无措，不能冷静地处理问题，自然而然地就导致采取处罚、批评相加的方式。这种方法表面上看可以控制学生，实际上容易招致学生逆反，拉大师生之间的距离，只有管，缺乏理。
2.教师责任感不强。对中职学生的先天缺陷，老师有更大的责任去培养教育他们。但是面对如此浩大的高投入、低回报还经常反复的工程，很少有老师会坚持自己的初衷，本着“放羊”的心态，不再严格要求自己，责任感不强。
3.管理制度不完善。学生管理制度基本上都是班主任来制定，制定好之后根据执行情况有所调整。但是好多制度制定得都比较仓促，或者比较具体，具体到班主任自身也不容易记住。这就导致制度落实不好，好多制度因此形同虚设。
4.自我管理不积极。首先是学习目标不明确，部分学生缺乏自我管理的能力和学习动力，学习自主性、计划性和目的性相对较差，不能合理有效地利用大量的课余时间。其次是心理承受力弱，独生子女、贫困生心理承受能力较弱，面对生存的焦虑、竞争的压力、发展的期许、情感的困惑等问题，难以有效地控制和调节情绪，不能转移和调适消极情绪。其三是经济上支配盲目，在支配金钱上有着很大的盲目性和随意性，甚至不以为然。同学之间常有借钱，甚至容易引发学生交往上的摩擦。
四、学生管理对策
1.耐心教育。作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱、耐心帮助；当中职生做错事时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们改正。在思想上，由于中职生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。
2.细微工作。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们抱有希望。我们要想赢得家长的信任、赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师自身价值的提升，就必须把我们的责任心分解在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学的每一个细节之中，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。
3.完善管理制度。一是制度要切实可行，让广大学生通过努力能够做得到。二是对学生管理工作者的责、权、利要明确，不能出现好事大家争着干、坏事谁也不愿管的局面。三是对违反制度的师生都应当严肃处理，决不能姑息迁就，否则制度就会流于形式，没有用处。四是对各项制度要定期修改和补充。只要我们从实践来，到实践中去，就一定能够探索出一条学生管理的好办法。
4.建设过硬的管理队伍。必须建设高素质的学生管理队伍，要挑选那些思想好、责任心强、教学好、热爱学生、有一定组织能力、作风正派、身体健康的教师担任辅导员。一般来说，辅导员工作要保持相对的稳定，不宜随意变动；而且辅导员一定要真正意义上的专职，不要专职不专用。