基于ARCS模型的电视节目游戏元素研究 ——以《幸存者》为例

论文摘要

人类社会已经历了从农业时代到工业时代的进步，又经历了从工业时代到信息时代的跨越。在信息时代，如何提高学习效率成为教育者关注的注意话题。随着媒体的发展，而电视节目已经成为群众生活的主要娱乐方式之一，并深刻影响着人们特别是青少年的学生活和认知方式。电视节目最大化激发观众的观看动机成为电视创作者的追求之一。随着电视游戏类节目的发展，一些学者开始关注游戏的教育价值，并试图将教学理论应用到电视制作中。笔者首次尝试分析教育学理论在电视节目制作的运用，同时研究结果证实，教学理论运用于电视制作具有高度可行性，值得电视人和学着共同进行研究和实践操作。本文将分析ARCS动机模型对电视节目制作的意义。这种学习动机模型包括“Attention注意”；“Relevance关联”；“Confidence信心”和“Satisfaction满足”四个元素。首先，本文分析了当前学习动机理论研究的现状及ARCS模型的内涵和在教育中实际应用的意义。其次，本文对当前电视节目与游戏之间的联系进行分析，同时论及电视节目中游戏的意义，最后论证了教育动机理论对电视节目制作的启示。再次，通过对美国室外真人秀游戏节目《幸存者》中的动机元素运用进行详细分析，阐述教育动机理论对电视节目制作的意义。最后，本文总结了研究的成果与贡献，提出了研究中存在的问题以及进一步的研究方向，以期为对电视节目制作的建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 学习动机理论的研究综述
• 1.1 动机理论综述
• 1.1.1 强化动机理论
• 1.1.2 马斯洛需要层次理论
• 1.1.3 成就动机理论
• 1.1.4 成败归因理论
• 1.1.5 成就目标理论
• 第二章 “ARCS”动机模型与教学
• 2.1 “ARCS”动机模型的定义
• 2.1.1 A-注意（Attention）
• 2.1.2 R-切身性/关联性（Relevance）
• 2.1.3 C-信心（Confidence）
• 2.1.4 S-满足感（Satisfaction）
• 2.2 ARCS 在教育领域中的应用
• 第三章 电视节目游戏元素的相关研究
• 3.1 电视与游戏
• 3.1.1 什么是游戏
• 3.1.2 电视节目中的游戏
• 3.1.3 电视节目游戏元素分析
• 3.2 ARCS 对电视节目的启示
• 3.3 电视节目如何做到寓教于乐
• 第四章 《幸存者》中 ARCS 元素的分析
• 4.1 透视《幸存者》
• 4.2 《幸存者：中国》ARCS 动机元素
• 4.2.1 《幸存者：中国》中的 ARCS 元素数据分析
• 4.2.2 《幸存者：中国》ARCS 动机元素的具体运用
• 4.3 《幸存者：中国》分集 A-Attention 分析
• 4.3.1 物质注意
• 4.3.2 戏剧悬念
• 4.3.3 猎奇心理
• 4.4 《幸存者：中国》分集 R-relevance 分析
• 4.4.1 观众心理关联
• 4.4.2 环境熟悉感与目标关联
• 4.5 《幸存者：中国》分集 C-Confidence 分析
• 4.5.1 游戏规则简易化
• 4.5.2 公平竞争与奖励
• 4.6 《幸存者：中国》分集 S-Satisfaction 分析
• 4.6.1 外在奖励
• 4.6.2 情感需要
• 第五章 ARCS 动机模型对电视制作的意义
• 5.1 研究的总结与反思
• 5.2 研究的局限性
• 5.2.1 分析的节目对象有限
• 5.2.2 缺乏将ARCS动机模型运用于具体节目的实践验证
• 5.3 研究展望
• 致谢
• 参考文献
• 攻读学位期间取得的研究成果