刘振英（济南市南山实验小学山东济南250000）
摘要：语文是小学阶段的重要课程，在教学过程中，教师应当正确认识到学生的课堂主体地位，巧妙结合新课程标准，要求，采用多元化的教学方式，引导学生进行深入学习和思考，满足学生多元的学习需求。教师首先要正确认识到学生，由于兴趣爱好与家庭背景、思想认知等众多方面存在差异，所以学习过程中难免会存在不同的学习状态。教师必须有效结合孔子的“因材施教”教学理念进行教学引导，通过采用差异教学方法满足学生的多元学习需求，有助于学生积极踊跃的参与到语文学习过程中成为教育的主体，从而踊跃发挥自主学习作用。本文基于此背景下分析探索小学语文教学中如何进行差异教学，并提出具体的差异教学对策。
关键词：新课程标准；小学语文；差异化教学；因材施教
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-049-01
引言
素质教育受到社会各界的广泛重视，根据当前教学情况能够看出，大部分教师仍然采用传统落后的讲授式教学模式。基于应试教育理念下，教师属于课堂的主宰者，学生只能够被动式的接受知识。但是在此种模式下，课堂就好像是一部戏教师在唱独角戏，学生只能够被动式的听从，难以发挥学习主观能动性，也无法与教师进行良好的互动交流，所以课堂氛围死气沉沉。
一、结合学生个性差异开展教学
21世纪教师应当正确认识到学生是课堂的主人，正是学生之间存在的差异，能够根据学生之间的差异进行因材施教，但是教师必须要以提高自身教学能力为前提，教师首先要敢于正确的面对教师的差异，并且予以有效应用。在差异化教学过程中，教师必须要改变传统落后的教学观念，正确认识到因材施教对于提高课程教学效率的重要意义，同时也应当关注了解学生之间的特性以及差异，根据教师观察获取的信息，制定科学完善的教学方案，并且予以针对化实施。教师应当不断的检验并修正之前的教学情况，分析是否能够做到因材施教，是否能够满足学生的多元化学习目的，从而有效实现差异化教学的预设目标。
二、应用学生学习情况进行差异指导
在语文教学过程中，教师应当认真观察了解学生之间存在的差异，以及通过有针对性的指导和帮助，能够提高学生的自主学习能力。当前较为常见的指导方法主要有分类指导与过渡指导，分类指导指的是在日常教学过程中能够根据学生遇到的问题进行分类引导，给学生提供多元解题思路，并且对于不同学习基础以及接受能力不同的学生进行针对化引导，有效避免了传统一刀切的教学模式。对于学习基础较好，思维逻辑性较强的学生教师，进行简单的引导和点拨便可对于部分接受能力较差基础知识薄弱的学生应当进行逐层解析，使学生加强所学知识的完全吸收与消化，才能够最大程度上的进行灵活运用，做到举一反三、融会贯通。通过针对化引导，能够使学生积极踊跃的进行思考，从而整体提高语文教学效率与质量。过渡指导指的是教师提出教学任务后，部分学习兴趣较为浓郁的学生，能够积极主动的进行提前完成，有的学生反应速度较慢，解题时间较长，此时教师便应当进行过渡指导和帮助，提出多元问题，引导学生进行差异化思考。
例如：在作文教学过程中，教师结合学生的兴趣爱好以及性格特点设置多元话题，引导学生进行写作，学生可以进行自主选择，并且激发想象力和探索欲望，例如教师可以给出专题：1.你最喜欢的是什么？2.发生在你身边最让你开心感动的事情是什么？3.你最想对爸爸妈妈说什么呢？4.你有什么话最想对一个人说呢？这个话题能够使学生根据自己的兴趣爱好进行自主选择，通过引导文字培养学生的思考能力以及想象能力，逐步提高学生的写作热情。
三、最大程度挖掘学生学习的不同个性
采用差异化教学教师首先要掌握学生之间的学习情况，根据学生之间学习的优劣势进行引导和帮助，挖掘学生的学习潜能，使学生能够乐于学习感受到成绩提高带来的成就感，从而基于兴趣的推动下能够积极主动的进行自我学习。教师在教案设计过程中，应当设置备选教案，才能够充分掌握课堂教学空间，有针对性的拓展学生的学习思维。同时教师也应当重视学生的个性化学习需求，引导学生积极主动的进行教学质疑，或者是参与教学方案设计，能够促进学生的个性独特发展。
例如：教师在朗读教学过程中，可以让全班进行集体朗读，但是大部分学生都会读完，也有的学生可能会由于语速较慢并没有读完，为了保护尊重学生的学习信心，教师应当渐渐等学生读完之后再进行继续教学。
四、开展弹性组织管理教学
为了能够全面照顾学生的学习，教师必须要进行差异化指导。教师应当对教学内容与学生的学习方法策略指导、合理的选择，通过采用多元弹性管理，能够使学生积极踊跃的参与语文学习活动，有效避免教学失控情况。例如：教师引领学生朗读《小木偶的故事》这节内容教师先引导学生自主朗读，喜欢的段落也可以站起来朗读，对于自愿站起来朗读的学生，教师必须要进行及时的表扬和赞许。学生在自愿朗读之后，教师可以点名让性格内向或者是日常并不活跃的学生来朗读，给学生展示自我的机会和平台，能够锻炼学生的胆量。教师应当根据学生的学习情况要求其他同学认真倾听学生朗读，对于学生不会朗读的部分进行委婉的指导，学生正确朗读之后进行了点评。通过正面、反面、全面分析，能够帮助学生树立朗读信息，从而缩短师生之间的情感交流距离，有针对性的提高语文教学效率与质量。
结束语
在新课程标准下，教师应当正确认识到学生之间是存在差异的个体，通过开展差异化教学，能够使学生积极主动的进行思考和学习，有助于加强师生之间的交流与探讨，使学生积极踊跃的参与到语文学习活动中。
参考文献
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