导读:本文包含了在线学习策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:在线学习,深层次学习,内容分析,学习活动
在线学习策略论文文献综述
穆肃,王孝金[1]（2019）在《在线学习中深层次学习发生策略的研究》一文中研究指出在在线学习中,深层次学习的发生对在线教育有效、持续地开展意义重大。深层次学习是学习科学重点关注的内容,不论是在常规教育还是在线教育领域,一直都追求深层次学习的发生。然而,在在线学习项目广泛开展的今天,在线学习的质量和效果并未如预期那样令人满意,深层次学习鲜有发生。如何促进在线学习中深层次学习的发生是本研究的重点研究内容。基于相关文献的梳理和内容分析,本研究以在线学习中深层次学习理论框架为基础,聚焦在线学习中深层次学习的策略,重构促进在线学习中深层次学习发生的策略模型及相应学习活动。研究形成以下结论:(1)促进在线学习中深层次学习发生的策略,包含激励、认知重组、联系、反馈、参与、问题、交互、拓展八项策略;(2)每项促进在线学习中深层次学习的策略可以通过系列在线学习活动推动;(3)建构了促进在线学习中深层次学习发生策略模型,包含理论、策略和实践叁个层面;(4)建构的策略模型及相应学习活动经过在具体课程中的应用检验,表明其具有一定的实用性。本研究是对在线学习的深入研究,也是对在线教育中深层次学习实施策略和应用的新思考,对促进深层次学习的发生具有重要实践参考意义。(本文来源于《中国远程教育》期刊2019年10期）
熊剑[2]（2019）在《在线学习环境下的协同知识建构:涵义、特征与促进策略》一文中研究指出在线学习环境下的协同知识建构是当前数字时代下教育改革浪潮中的一种崭新的思想,也是被教学实践所证明的一种行之有效的新型学习方式。研究协同知识建构对促进教育思想的革新、教学模式的转换等都具有非常重要的现实意义。文章厘清了学习与知识建构之间的差异,在总结已有研究的基础上,梳理出协同知识建构的涵义,提出协同知识建构的两个典型特征为"协同""创新",从而将它与其他在线学习方式显着区分开来。最后,从认知层面互动和社交层面互动上提出了促进策略,这些策略对促成观点收敛提供了良好的支持。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年04期）
彭飞霞[3]（2018）在《中国在线学习体系的建构与发展策略》一文中研究指出在线学习体系是指以在线形式开展教育教学的机构和相关要素的综合整体。中国在线学习体系建设要把握其教育功能、社会功能和个人发展功能,围绕承接数字化社会的学习需求和生活张力,满足不同层次学习者学习需求,实现蕴含相关要素的在线学习场域打造目标;需要体现高度开放性、价值多元化、结构层次化、适应个性化需求及智慧性等特征;需要在把握目标、理解功能、洞悉特性的基础上,自觉自为地从政策系统化、分层治理、优化内容供给的机制、激发成果认定的参与活力、形成技术塑造的"互联网+"形态、多机构参与的生态构建等方面进行建设。(本文来源于《成人教育》期刊2018年11期）
贾宗英[4]（2018）在《开放教育学习者在线学习现状及应对策略》一文中研究指出开放教育在线学习活动的发生离不开学习者、辅导教师以及教育机构。开放教育学习者在线学习需要寻求一定的学习规律,学习者的学习方式、学习环境、学习行为、学习过程接受着考验,学习方式重科技轻变革,学习环境重形式轻设计,学习行为重自由轻控制,学习过程重考核轻反思。为此,应从管理、教学、服务几个层面提出优化开放教育学习者在线学习效果的应对策略。(本文来源于《重庆广播电视大学学报》期刊2018年04期）
陈玲,刘淑芬,袁苗,张丽菲[5]（2018）在《促进在线学习环境下的自主学习策略研究》一文中研究指出近几年来,随着移动终端和通信技术的发展,越来越多的学习处在在线学习环境,大学生在线课程的入学率持续提高,但仍存在一定的辍学情况。从教师角度出发,教师在网络课程中如何更好地引导学生进行自主学习,并提出促进学生自主学习的自我调节策略。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2018年08期）
胡艳芳,吴南中[6]（2018）在《在线学习成果认证与转换:障碍、价值与策略》一文中研究指出对国内外在线学习成果认证与转换的现实推进情况进行了全面考察,梳理了阻碍在线学习成果认证与转换的原因,分析了在线学习成果认证与转换在拓展优质教育资源、提高人才培养质量、培养终身学习能力、加强教育机构协同力度、促进教师发展等方面的价值。提出了运用以终身学习体系建设推动在线学习成果认证与转换的制度体系建设,激活教育机构参与在线学习认证积极性,建立资历框架及评审制度保证在线学习质量,建立第叁方认证规范在线学习成果,建立典型应用范例促进认证与转换规范运行等策略,以有效促进在线学习的良性发展。(本文来源于《成人教育》期刊2018年08期）
韩晓倩[7]（2018）在《“互联网+”背景下大学生英语在线学习策略研究》一文中研究指出在"互联网+教育"发展战略逐步深入的背景下,文章在参考前人研究着作和实践调查的基础上研究大学生英语在线学习的学习策略。根据线上学习和英语学习的特点和要求,文章从基本策略和支持策略两方面展开,帮助大学生提高信息获取应用能力和维持稳定的学习态度,从而增强大学生自主学习的能力。(本文来源于《校园英语》期刊2018年22期）
王云楼,张一春[8]（2018）在《在线学习社区中教师参与度的提升策略》一文中研究指出当前,在线学习社区已成为教师专业发展的重要平台,是开展混合式教师培训的关键要素。在线学习社区给教师提供了主动参与共享型学习、反思教学实践和接受情感支持的途径。研究的重点在于论述在线学习社区的内涵和价值,探讨教师参与在线学习社区的影响因素和提高参与度的主要策略。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2018年16期）
邱雪莲,齐振国[9]（2018）在《在线学习视角下深度学习的策略研究》一文中研究指出随着"互联网+"与社会生活的不断融合,学习者开始有意识的主动利用互联网在线学习,为了使学习者更好的融入"互联网+教育"的大环境,就要使学习者更加主动持续的通过互联网进行在线学习,即使学习者进行深度学习。本研究依托互联网在线环境,从教育平台资源建设入手,通过主讲教师内在引导,使学习者具有持续的学习动力,能够进行批判性的深度反思,形成认知的高阶思维能力,以达到深度学习的目的。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年04期）
房萌萌,刘斌[10]（2018）在《在线学习投入的影响因素及提升策略》一文中研究指出随着MOOC的日渐普及,在线学习已经成为大学生学习常态。但是在实际情况中,在线学习的质量与效果不尽如人意,在线学习投入作为衡量在线学习的首要因素,应该引起关注。研究表明,通过改善学生的内外部学习条件可以提升学生学习投入。在分析叁个研究案例的基础上,文章探索了影响在线学习投入的因素,总结出提升学习者投入的相关策略。(本文来源于《数字教育》期刊2018年01期）
在线学习策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在线学习环境下的协同知识建构是当前数字时代下教育改革浪潮中的一种崭新的思想,也是被教学实践所证明的一种行之有效的新型学习方式。研究协同知识建构对促进教育思想的革新、教学模式的转换等都具有非常重要的现实意义。文章厘清了学习与知识建构之间的差异,在总结已有研究的基础上,梳理出协同知识建构的涵义,提出协同知识建构的两个典型特征为"协同""创新",从而将它与其他在线学习方式显着区分开来。最后,从认知层面互动和社交层面互动上提出了促进策略,这些策略对促成观点收敛提供了良好的支持。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
在线学习策略论文参考文献
[1].穆肃,王孝金.在线学习中深层次学习发生策略的研究[J].中国远程教育.2019
[2].熊剑.在线学习环境下的协同知识建构:涵义、特征与促进策略[J].中国教育信息化.2019
[3].彭飞霞.中国在线学习体系的建构与发展策略[J].成人教育.2018
[4].贾宗英.开放教育学习者在线学习现状及应对策略[J].重庆广播电视大学学报.2018
[5].陈玲,刘淑芬,袁苗,张丽菲.促进在线学习环境下的自主学习策略研究[J].软件导刊(教育技术).2018
[6].胡艳芳,吴南中.在线学习成果认证与转换:障碍、价值与策略[J].成人教育.2018
[7].韩晓倩.“互联网+”背景下大学生英语在线学习策略研究[J].校园英语.2018
[8].王云楼,张一春.在线学习社区中教师参与度的提升策略[J].教育科学论坛.2018
[9].邱雪莲,齐振国.在线学习视角下深度学习的策略研究[J].中小学电教.2018
[10].房萌萌,刘斌.在线学习投入的影响因素及提升策略[J].数字教育.2018