任继生（青海省西宁市虎台中学青海西宁810000）
摘要：在教师的教学中，德育教育是贯穿整个教学过程的重要内容。初中的语文教学也不例外，教师应该在初中的数学教学中渗透德育教学，让学生能够树立正确的思想道德观。
关键词：初中数学；德育教学；思想教育；严谨的态度；学习习惯
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-014-01
一、加强数学与实际的应用联系，对学生进行思想教育
数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
在讲授九年级“解直角三角形应用举例”引言课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述这样的事实：早在公元前2000年，我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达2000年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。
在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，可以给学生针对性地布置一些实习作业，如，自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量教学楼的高度；或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。
总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
二、帮助学生养成严谨的态度和严密的思考，已经完善的解决能力
良好的习惯是成功的关键品质，数学是严谨、严肃的学科，初中数学教学中，我们要能通过数学解题分析和探索，逐步指导和培养学生养成以严谨的态度和严密的思考来解决实际问题的能力。
比如，教学《轴对称图形》时，我们要让学生通过剪、折等实际动手体验完成数学知识的认知，同时帮助他们树立“实践出真知”的科学理念；学习《平行四边形》时，笔者让学生先用木片和玄丝制作一个长方形，然后让他们顺着长方形对角线的方向拉或者推就变成了平行四边形。这样通过动手实践让学生认识到两者之间的知识关系，同时培养学生动手探索原理的严谨治学态度。其实学习和生活是相通的，学生只有养成良好的个性品质和学习统筹习惯，才能产生浓厚的学习兴趣，树立学好数学的信心。
数学学习过程中，肯定会遇到一些重点、难点，我们在指导学生解决难题的同时，要启发他们认识到学习要有顽强的拼搏精神，要有实事求是的科学态度，要有能独立思考又能与学习小组合作攻关的个人素质，这些都是当今社会所亟须的德育理念。
总之，数学是一门系统严谨、论证严格的学科，我们在指导学生深入探索和动手实践时就会让学生潜移默化中养成刻苦钻研、认真严谨的学习习惯和坚韧不拔、顽强拼搏的优秀品格。
三、培养学生良好的学习习惯，培养学生的逻辑性思维
数学与其他学科相比其知识点的关联性、抽象性和逻辑性更强，因而数学的计算和推理也更加严谨.而在数学教学中引入德育教育的理念刚好可以让学生将这些单纯的知识点之间的关联性扩展到生活当中来，并帮助学生形成良好的解决问题的习惯.
例如，在讲“勾股定理”时，往往很难理解公式本身的含义，最终选择了死记硬背.这时，教师就可以随意借助道具，如窗子或桌子等，让学生去测量窗子或桌子的两边和对角线，再根据测量的信息去证明窗子和桌子的两边形成的是一个直角.这时，学生就在实践中理解了勾股定理这一公理.所以，当学生再次遇到同一问题，或遇到不理解的问题时就会很自然地在实践中寻找课本知识的突破口或有效的方法，而不会如以往一样放弃寻找问题根源，而进行毫不理解的死记硬背.这就是一种良好的学习习惯的养成，也是一种不断进取的学习意志的养成.
教师还应在教学中尽可能地增加团队讨论环节.尤其是面临学生普遍不易理解的问题时，更应当鼓励学生进行积极的探讨和相互学习、研究，让学生在团队智慧的帮助下解决问题.这种方法往往能够使同一个难点得出许多不同的解决方案，这是依靠教材所不能达到的学习效果.而学生在团队的合作与沟通过程中也会懂得“众人拾柴火焰高”的道理，因此再遇到不能自己独立解决的问题时，就会很本能地求助于团队智慧，继而养成虚心向学、依靠集体的良好学习习惯，培养学生的团队合作精神。
四、教师要树立良好的道德形象，言传身教
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的，教师以身作则是一种巨大的教育力量。作为一名数学教师，除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外，还应具备正确的教学思想内容和方法，尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。教师的言传身教、循循善诱，学生总会看在眼里，记在心头，从而产生肯定性的感情，潜移默化中获得积极性的源泉。
当然,在数学教学中渗透德育要注意策略性,切忌喧宾夺主。要根据数学课的特点,适时、适当、适量地有机渗透,使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统,而应将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标,使学生受到更完备的教育,形成更全面的素质。
参考文献：
[1]宋桂丽.在初中数学教学中如何渗透德育[J].学苑教育，2013（04）.
[2]唐晓艳.初中数学教学中渗透数学思想方法的探索[D].东北师范大学，2010.