张妮山东省平度市张戈庄镇张戈庄中学266700
地理教学大纲指出：“在教学中要发挥教师的主导作用，通过课内外多种教学活动方式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性，在加强地理基础知识教学的基础上，使学生掌握学习方法，培养学生的自学能力”。
根据大纲要求，我在地理教学中注重了地理图像的运用，培养学生运用地理图像独立获取地理知识的能力。
图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点。它对学生了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空间发布规律以及各要素之间的内在联系，具有重要作用。
新编地理教材注重了用、地理图像让学生获取地理知识，在每一章节的开始及中间都设有读图、插图内容。教学中如何运用好地理图像，使学生获取知识，是笔者一直探索的课题。
一、设疑激趣，培养能力
教师根据目标和学生实际，设疑、引导学生积极思考，激发他们对学习地理、读图的兴趣，开发学生的智力。例如：在学习《撒哈拉以南的非洲自然环境》时，在课堂上我边讲边指导。提出问题：1.非洲的气候为什么炎热多雨？2.热带雨林气候南北两侧的气候是怎样分布的？3.赤道附近的东非高原为什么不是热带雨林气候？4.非洲北部为什么有广大的沙漠？教师在提出问题的同时引导学生看书、读图，并随时给予点拨，并启发学生注意联系已学过的知识思考。这样，活跃了课堂气氛，学生兴趣浓，学生的思维也随着教师的点拨、启发而积极地活动，达到了掌握知识、培养能力的目的。
二、设计图像，促进知识
教材中有些原因表现的地理事物比较复杂，学生难以分辨所要了解的内容，容易分散学生的注意力，教师在教学中要简化原图，设计出形象、直观、简明、要点突出的地理略图，然后引导学生结合教材读图，使学生既有整体的概念又能掌握大纲要求的知识。如：学习我国的铁路运输，重点是要求学生掌握主要铁路干线和铁路枢纽，但课本插图和图册内容复杂。课堂上，我绘制了以上海为中心我国主要铁路干线略图，将主要的内容表现出来，使之突出、醒目，这样学生的注意力就高度集中到要点上，很快掌握了我国铁路干线的分布及注意铁路枢纽。
三、以图为中心，促进知识
1.引导学生“说图”，强化知识记忆。地理图像内容复杂，学生一看就知道，过目就忘，这就必须进行强化训练，加强记忆，只有这样才能把知识落实到图上，使学生对所学知识掌握牢固、持久，并能在头脑中形成图像。因此我便依据教材内容，让学生对照课堂上提出的图像目标，看图出题，教师指图设问，同桌之间相互提问或让学生到讲台指图讲解，这样，强化了记忆。
2.指导学生填图，加深空间概念的形成。学生通过读图、识图，在教师指导下掌握了图像内容和知识，但还必须不断加强巩固，并形成空间概念。这是学习地理很重要的环节。在教学中，我在让学生读图掌握知识的基础上，依据教材内容，大纲要求，绘制成空白黑板图或充分利用地理填充图册，教师提出明确的填图要求以及内容，指导学生进行填图。这样学生既巩固加深了读图得来的知识，又形成了地理事物的空间概念。
3.在地理教学中，教师可根据需要边讲边画，循序渐进，逐步加深印象。如：在讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图，用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置，并引导学生在填图上填出矿产地名称。
4.指导绘图，培养能力。地理教学中，通过读图、填图获得地理知识外，还应经过绘图来巩固知识，培养能力，节省了时间，提高了学习效率。
四、鼓励学生关注热点
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，我鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以在学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。
五、分层教学，做好工作
在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的帮助，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的帮助力度。对后进生的帮助，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，兴趣和求知欲也就随之增加，他们也会逐步取得可喜的进步。
因此，在教学中，教师可在黑板上根据教材内容及要求，边讲边绘图，也可以由学生在教师的指导下绘图，并加以填注，学生通过实践自己动手，获得了知识，加深巩固了已有的知识，同时提高了读图、绘图的技能。