汉语作为第二语言教学人才培养新模式 ——“汉语国际教育”硕士专业学位教育初探

论文摘要

21世纪以来,汉语国际推广的新形势需要一大批适应汉语国际推广工作,胜任汉语教学任务的高层次、应用型、复合型专业教学人才,分析世界各主要国家推广本国语言的人才培养战略,培养硕士层次的师资队伍是构成其语言推广体系的关键环节,但是现有的对外汉语教师队伍和培养体系远远不能适应上述要求。而专业学位研究生教育作为培养高层次、复合型、应用型专业人才的有效途径,是欧美等发达国家的普遍做法,也是我国在实践中不断探索和总结出的适合我国国情和教育实际的重要的研究生教育形式。汉语作为第二语言教学是一门具有自身理论体系的学科,也是一个带有较强行业色彩的职业领域。进入新世纪,汉语国际推广的新形势要求高层次人才培养重心必须实施以学术型为主向应用型为主的战略转移。为了实现这一目标,设置和试办具有“面向海外母语非汉语者的汉语教学”职业背景的“汉语国际教育”硕士专业学位,开辟对外汉语教学高层次专门人才培养的崭新模式,成为对外汉语教学界学位与研究生教育改革发展的必然选择。“汉语国际教育”硕士专业学位教育研究是一个新课题、新领域,本文作为对此课题的初步探索,希望从宏观上对“汉语国际教育”硕士专业学位的性质及其在整个汉语作为第二汉语教学专业硕士研究生层面培养体系中的位置进行定位。本文的具体内容安排如下:第一章:对汉语国际教育硕士专业学位试办和设置的背景进行介绍,并对其性质进行简单总结。第二章:对国内外专业学位的设立和发展进行综述,归纳出“学术型”研究生培养模式向“应用型”研究生培养模式的变革是国内外学位与研究生教育的共同趋势;对我国专业学位的性质进行定位并通过比较研究对“学术学位”和“专业学位”进行明确区分。第三章:根据汉语作为第二语言教学硕士研究生教育的培养理念和学科定位将1986年以来的本学科的硕士研究生教育发展过程划分为两个阶段,以展示本学科硕士研究生培养模式的演变历程,并对相关问题进行考察、分析和总结。第四章:结合TESOL学科的发展情况,并结合TESOL专业人才培养的概况和对具体培养案例的分析对汉语国际推广新形势下的汉语作为第二语言教学的有关问题进行了思考。第五章:在前几章研究的基础上,对汉语国际教育硕士专业学位的性质进行定位,并对有关问题进行初步探讨。此外,本章还对汉语国际教育专业硕士专业学位设立后本专业研究生培养的未来格局进行了预测,并就新的研究生培养模式对学科理论建设的意义进行了初步的探讨。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 “汉语国际教育”硕士专业学位概述
• 1.2 有关概念的界定
• 2 国内外专业学位的设立与发展
• 2.1 专业学位的产生及其在国外的发展
• 2.2 专业学位在我国的设立与发展
• 3 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养模式
• 3.1 学科地位的确立和专业人才的培养
• 3.2 学科理论建设与研究生的教育
• 3.3 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养的研究概况
• 3.4 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养模式
• 4 从英语作为第二语言教学（TESOL）看第二语言教学的师资培养
• 4.1 英语作为第二语言教学学科
• 4.2 总结与启示
• 5 汉语作为第二语言教学硕士研究生培养新模式
• 5.1 汉语国际教育专业学位培养方案
• 5.2 汉语国际教育硕士专业学位的学科定位
• 5.3 汉语国际教师新标准
• 5.4 汉语国际教育硕士专业学位的课程设置
• 5.5 汉语国际教育硕士专业学位设立后的硕士研究生培养的新格局
• 5.6 汉语国际教育硕士专业学位教育与学科理论建设
• 6 结语
• 7 参考资料
• 8 附录
• 附录1:截至2005年我国专业学位设置情况
• 附录2:2005年全国对外汉语教学方向招生情况表
• 附录3:CIP2000版中TESOL的学科代码
• 附录4:蒙大拿大学TESOL专业硕士学位招生简章
• 附录5:汉语国际教育硕士专业学位设置方案
• 《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》说明
• 致谢