高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略

论文摘要

一、问题的提出传统的《体育教学大纲》规定了体育教师应该教学的内容,因而体育教师只要按规定的内容教学就行。在全面推行素质教育的今天,在新一轮基础教育课程改革之际,教学内容的改革就显得十分迫切与必要了。新课程标准只设置了学习目标和内容框架,并未规定具体的教学内容,选择具体教学内容的权利交给了教师和学生,有助于教师根据学校和学生的实际情况进行创造性的选择教学内容。然而,新的课程改革在取得成绩的同时,也暴露了一些问题。通过对第八次课程改革与前七次课程改革的教学内容的对比,总结出新课改教学内容中的一些问题,并提出在教学内容的选择上应采取的对策,为今后高中体育教学内容的选择发展提供参考。二、研究方法根据本课题研究的目的和内容的需要,从浙江师范大学图书馆学术期刊网搜集大量文献资料,为本文的研究提供了理论依据。运用归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析方法,对文献资料进行分析和总结。三、结论1.通过对建国前体育教学内容的回顾,可以看出当时社会环境下体育教学内容选择的局限性,教学内容比较单一,主要是兵士体操。学校体育受到当时社会政治影响,教学内容被用来作为训练以保家卫国。虽然后期增加了许多教学内容,但受到当时社会环境的影响,没有计划大纲,在许多学校几乎流于形式,没有真正开起课来,但对以后的改革起到历史的经验借鉴作用。2.通过对前七次课程改革教学内容的回顾,列出了各个项目的必修课时数以及比重变化,并结合当时教学内容选择原则下的社会背景进行分析,看到了我国七次课程改革的教学内容在选择上以及分配上的变化情况。从只注重增强体质到强调以全面贯彻教育方针和“健康第一”为指导思想,重视以学生为主体,关注与发挥体育与健康课程的综合功能,加大教学内容的选择性,为体育教学大纲向体育与健康课程标准的过渡打下了良好的基础。3.通过第八次与前七次的教学内容的分配时数及比重的比较,第八次课程改革教学内容比重的变化是对前期的课改教学内容的调整与革新,是科学的,是符合课程改革趋势的。新的课改特点是目标统领内容,提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个教学领域。并以课程目标—领域目标—水平目标三个层次逐步深入到每一节体育课中。在教学中进行模块教学,充分发挥了学生的自主选择性。4.通过对第八次课改以来八年中体育教学内容改革的文献分析,总结出这次课程改革所取得的成就及存在问题,对体育教学内容的选择及应对对策如下：体育教学内容的选择要“实在”化；体育教学内容的选择要根据学校体育设施和学生自身的情况,有针对性的选择教学内容；体育教学内容的选择虽然没有规定性,但是要意识到“形散”而“神不散”；从竞技类运动中筛选、民族传统体育中移植、新兴运动项目中精心挑选、场地器材中改造挖掘体育教学内容；各个学校要加强对教师新课程改革理念的培训。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 1 前言
• 1.1 课题研究的背景与意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外现状
• 1.2.2 国内现状
• 1.3 体育教学内容的概念
• 2. 研究方法
• 2.1 文献资料法
• 2.2 逻辑分析法
• 3. 研究结果与分析
• 3.1 建国前的体育教学内容回顾
• 3.2 建国后前七次课程改革教学内容的整理与分析
• 3.2.1 前七次体育课程改革体育教学内容变化
• 3.2.1.1 教学内容的变化
• 3.2.1.2 七次课程改革各项必修教学内容变化情况分析
• 3.2.1.2.1 体操
• 3.2.1.2.2 田径
• 3.2.1.2.3 球类
• 3.2.1.2.4 游泳
• 3.2.1.2.5 武术
• 3.2.1.2.6 体育基础知识
• 3.2.1.2.7 选项内容
• 3.2.2 前七次体育教学内容选择的原则及背景分析
• 3.3. 第八次高中体育课程改革
• 3.3.1 新课程改革的背景
• 3.3.2 新课程改革的原因
• 3.3.2.1 体育教学内容的改革是社会发展的需要
• 3.3.2.2 学生个体发展的需要
• 3.3.2.3 确定体育教学内容要符合课程目标的要求
• 3.3.3 新课程改革教学内容的特点
• 3.3.3.1 构建了11个学分以及如何分配
• 3.3.3.2 提出了"目标统领内容"的观念（图1）
• 3.3.3.3 采用模块教学
• 3.3.3.4 选项教学
• 3.3.4 分析
• 3.3.4.1 第八次教学内容选用原则与前七次的比较
• 3.3.4.2 第八次课程改革以来体育教学内容研究状况分析
• 3.3.4.3 第八次课程改革八年多来,取得的显著成绩
• 3.3.4.3.1 提出目标统领内容的新构想
• 3.3.4.3.2 强调高中模块教学,重视发展学生的运动兴趣和专长的形成
• 3.3.4.3.3 注重健康理念的融入
• 3.3.4.3.4 注重课程资源的开发与利用
• 3.3.4.4 第八次课程改革出现的问题
• 3.3.4.4.1 淡化运动技能教学
• 3.3.4.4.2 课程资源开发的偏离
• 3.3.4.4.3 体育教学内容的规定缺乏理论支撑,教学内容的指导呈现"虚化"现象
• 3.3.4.4.4 学生身体全面发展与学生兴趣的矛盾
• 3.3.4.4.5 传承文化多样性与掌握2-3项运动技能的矛盾
• 3.3.4.4.6 传统文化项目与新兴项目矛盾
• 3.3.4.4.7 以学生为主体与教师为主导的矛盾
• 3.3.4.4.8 课程资源的"开放"与"放开"的矛盾
• 3.4 针对高中体育教学内容所采取的应对策略
• 3.4.1 体育教学内容的选择要"实在"化
• 3.4.2 体育教学内容的选择要根据学校体育设施和学生自身的情况,具有针对性的选择教学内容
• 3.4.3 体育教学内容的选择虽然没有规定性,但是要意识到"形散"而"神不散"
• 3.4.4 从竞技类运动中筛选、民族传统体育中移植、新兴运动项目中精心挑选、场地器材中改造挖掘体育教学内容
• 3.4.5 各个学校要加强对教师新课程改革理念的培训
• 4. 结论与建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间论文发表情况
• 致谢