越南学生汉语“把”字句习得情况考察分析

论文摘要

“把”字句是汉语里特有的构造形式、用范围广,外国人学汉语时必然要学到它,特别的句子。它的使用百分比高,应也必须努力掌握它。可“把”字句是教师最难教,学生觉得最难学,教学成功率最低的教学项目之一。目前大多数教材对“把”子句只停留在解释上,缺乏适当的练习,给练习又往往使学生体会不出“把”子句的语法形式的意义和功能。由于目前理论研究仍然有某些方面的局限,因此教材在“把”字句的“语编写顺序上难易倒置,顺序失当,增加了学生的学习困难,造成偏误;“把”字句常常成为教学中最先教的可用可不用的形式,给学生造成错觉,以为“把”字句在任何情况下都是可用可不用的,遇到非用“把”字句的时候,学生不用,造成句式偏误等问题。本文以越南学生为研究对象,搜集大量越南学生学习“把”字句的练习进行统计、分类对他们的偏误进行分析。零、作为引言,主要研究了目前“把”字句的研究状况,本文研究“把”字句所依据的理论,确立偏误的标准以及本文研究问题的意义;壹、针对越南学生弄不明白在什么情况下使用“把”字句,什么情况下可以不用,考察在什么情况下必须使用,;貮、把字句结构形式偏误分析,探讨越南学生习得不同类型“把”字句的情况;叁、不同结构类型把字句习得情况考察肆、偏误原因分析,主要从母语、目的语、学习者、教学者几个方面分析;伍、对越南学生的教学进行分段,对比教学、和情景教学的一些教学建议。陆、总结“把”字句研究的意义和价值。由于时间仓促,自己的水平有限,文中有一些问题未完全展开进行讨论,它们在教学中也有自身的重要意义,这些问题有待于进一步深入讨论,有些观点尚未完善之处请专家批评指导。

论文目录

• 中文摘要
• abstract
• ○ 引言
• 0.1 把子句研究概述
• 0.1.1 “把”字句本体研究
• 0.1.2 “把”字句习得研究
• 0.2 理论及偏误标准的确定
• 0.2.1 本文的理论依据
• 0.2.2 本文对偏误标准的确定
• 0.3 本文研究的问题
• 一 “把”字句使用场合考察
• 1.1 是否能根据“处置”意义来选择使用把字句
• 1.2 是否能在必须使用的场合选择使用“把”字句
• 二 把字句结构形式偏误分析
• 2.1 谓语动词偏误
• 2.2 “把”字句补语的偏误
• 2.3 状语偏误
• 三、不同结构类型把字句习得顺序
• 3.1 带简单补语、助词的把字句
• 3.2 带否定词、能愿动词的把字句
• 3.3 带介词结构作补语表示位移的把字句
• 四、偏误原因分析
• 4.1 母语方面的原因
• 4.2 目的语方面的原因
• 4.2.1 学习者在一段时间内所占有的把字句知识不完备
• 4.2.2 与汉语相关句式的关系认识不清
• 4.2.3 对把字句的“处置”意义掌握不好
• 4.3 教学方面的原因
• 4.3.1 由于教学原因使学习者对把字句语相关句式的关系产生误解
• 4.3.2 教学上对把字句的“处置”意义解释不清
• 伍 把字句的教学
• 5.1 分阶段进行“把”字句教学
• 5.2 其他习得句型和把字句对照教学
• 5.2.1 被字句对照
• 5.2.2 兼语句对照
• 5.3 语境教学和练习设计
• 5.3.1 自然语境教学设计
• 5.3.2 把字句练习设计思路
• 结束语
• 注释
• 参考文献
• 后记
• 附录