袁桂花周运江江西南康市镜坝中学
在传统的教育制度下，师生把学习看作是一种强制性的东西，听课已变成一种任务，上课了学生认真地听或记，老师认真地讲，下课了任务结束，结果导致教学效率低下。笔者认为，要提高课堂教学效率，可以从以下几方面入手。
一、利用事实来说话，树立自信心
每一个人都有各自想要的生活，而为了这样的生活，就需要我们不断地努力才能达到这个目标。作为老师，要让学生觉得学好英语对他们大有用处，让他们在内心深处满怀激情地告诉自己：“学了英语，走遍天下都不怕”。只有思想认识深刻，才能让学生在心里产生学习英语、学好英语的强烈愿望，从思想上去激发其求知欲。
二、提高英语专业素质，积累教学经验
作为一个英语教师，应具备扎实的英语专业素质，即听、说、读、写、译的素养。而且，一个英语教师英语能力的高低直接影响课堂教学的效率。你能用一口漂亮的英语组织课堂教学，就是一笔最好的教学资源。新课标所提倡的任务型教学对教师运用英语进行交际的能力要求就更高了。因此，年轻教师要注意积累教学经验并善于反思。
三、精心设计每一堂课，充分调动学生的积极性
1.备教材
教师上课前，对时间的分配、教学内容的安排、举例、提问的对象、习题设计等，都要做到心中有数。比如上一节英语新授课，新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾复习也应占5分钟左右。合理安排好每一节课，才能保证每一节课的圆满完成。举例时要注意以下几点：（1）教师要精选例句，生词不宜过多，便于理解和记忆。（2）教师所举例句应是贴近学生学习和生活的。如果教师能联系学生的学习与生活实际来举例，并把这些例子用在具体的语言环境、特定的句型结构和词组中，不仅能帮助学生理解记忆所学的知识，而且能调动学生的兴趣。因为有话可说，可充分发挥其主动性，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。上课提问也大有学问，教师备课时就要设计好问题和提问的对象，所提问题要具有典型性、趣味性和层次性。一些简单的问题可让中下等学生来答，一来可以反馈自己的授课效果，二来让差生感觉到成就感，调动差生的积极性。巩固性练习在每一节课中也是不可缺少的，它既可以检查教师当堂的授课效果，使教师及时地“查缺补漏”，也可使学生加强理解，巩固所学内容。因此，对习题的设计要求比较高，内容要有针对性，难度要有层次性，让上、中、差生都有所获。课堂上大面积丰收，才能提高整个课堂教学质量。
2.备学生
作为教师，要使自己的教学获得成功，提高学生的学习效率，必须解决好学生的情感问题，把他们的消极情感转化为有效、健康、向上的积极情感。对学生要以诚相待，热爱、关心和教育他们。教师要尊重学生，使学生主动愉快地学习；要多鼓励、少批评，激励他们学习的信心。
3.备教法
备教法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施，教师要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学方法，确定好教学内容的先后，教学思路要明确。自然地导入，会使学生易于接受。一节课的教学重点不宜多而分散，不能面面俱到，要详略得当，新颖有趣，贴近生活且多样化。
四、建立一种平等、和谐的师生关系
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。营造一种和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生快乐学习英语、提高英语课堂教学效率的重要方式和手段，良好的师生关系也有着重要的作用。
１.有利于开展英语教学的双边活动
教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，因为导的效果在很大程度上依赖学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个“教师灌，学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔，则终身享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。
2.有利于保持学生学习英语的积极性
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影；而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。
３.有利于优化班级英语学习环境
师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，不仅能营造生机勃勃的英语课堂气氛，也会形成一种愉快、生动活跃的班级英语学习气氛。课外，师生之间要经常用英语进行会话，见面时道一声“Goodmorning！”分手时说一声“Goodbye！”有时可让学生自己组织活动，如出英语墙报、开展英语课外活动。同时，教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。例如，在课堂上，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用歌曲和游戏来达到这一目的。指定几个学生做一些简单的动作，让其他学生进行句型练习，教师进行简单的指导。老师可以这样问：“Whatisshe/hedoing?”进而引出现在进行时。这样不仅达到了教学句型的目的，而且增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了和谐、宽松的学习氛围，从而为学生自主学习打下基础，提高课堂教学效率。
五、关注每位学生，实施分层教学
英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。”这就要求教师必须尊重个体差异，因材施教。即强调在面向全体学生的同时，也要关注每个学生个体，尊重个体差异。在英语教学中，如果教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”使其潜能难以得到充分的发挥，落后的学生却因“吃不了”而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低，所以我们应该在英语实践教学中关注每位学生，实施分层教学。
六、采用积极评价，促进积极情感的培养
《英语课程标准》提出：应通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师的肯定性评价对学生的学习信心能起到较好的激励作用。因此，教学中教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，我总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了应及时肯定，如常说“Good!Excellent!I’mgladtohearthat!”等。教师的表情、话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，如“Wouldyouliketothinkitover?WorkharderandI’msureyoucandobetternexttime”，使学生重树信心。对于作业，积极的评语可促进师生情感的沟通。如：
Yourhandwritingissowonderful!Butyoushouldbemorecarefulnexttime!
Failureismotherofsuccess.Tryagainandagain,andyou’llcatchupwithothers.
提高课堂教学效率，除上述几点外，还有规范学生的课堂行为、培养发散和创新思维、创设语言环境等许多方面。大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。我相信，只要我们教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果，高效率的课堂教学一定会实现。