新课程背景下阅读教学师生双主体理念及策略探索

论文摘要

弘扬人的主体性，让学生自主的、能动的、创造性的学会自能读书是阅读教学的基本目标。这一目标的实现有赖于科学民主和谐的师生关系。本文将在深刻领会《语文课程标准》的基础上，从阅读教学的本质出发，试图在理论和实践两方面探讨这一课题。全文共分三部分：第一部分：反思当前的阅读教学中的偏差和不足，对其中比较突出的问题进行了着重分析。一是教师主体性的缺失；二是学生主体的缺失。这两个问题是造成语文阅读教学高耗低效的根源所在。第二部分：主要探讨主体性教育思想、双主体理念，建构主义学习理论和阅读教学的内涵、目的及给阅读教学带来的启示，并为下文的改进策略提供理论支持和指导。第三部分：从策略层面提出了尝试性的改进思路和建议，试图通过鲜活的教学案例来归纳出阅读教学的基本原则。希望这七条改进策略能扭转阅读教学中学生主体性缺失的局面，实现学生的全面发展。最后希望大家多提意见和建议，使阅读教学中的师生主体问题能够得以进一步的探讨。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 关于阅读教学中师生主体地位的思考
• 一. 学生主体性的缺失
• 二. 教师主体性的缺失
• 第二章 关于阅读教学中师生主体地位的理论探索
• 一. 主体性教育思想的历史和发展
• 1. 主体性教育思想的渊源
• 2. 主体性教育思想的发展
• 3. 主体性教育思想的提出
• 二. 双主体理念的内涵与特征
• 1. 双主体理念的内涵
• 2. 双主体理念的特征
• 三. 建构主义理论给我们的启示
• 1. 建构主义理论概述
• （1） 建构主义学习理论
• （2） 建构主义的学生观
• （3） 建构主义的教师观
• 2. 建构主义理论对阅读教学的启示
• 四. 阅读教学理论给我们的启示
• 1. 阅读理论概述
• 2. 阅读教学理念
• 3. 阅读理论及阅读教学理念对师生双主体观的启示
• （1） 要发挥教师的主体性
• （2） 要尊重学生的主体性
• 第三章 阅读教学中发挥师生主体性的策略浅析
• 1. 渗透现代学习观念，把阅读权还给学生
• 2. 明确教师角色，体现导引作用
• 3. 强调体验感悟，鼓励创造性解读
• 4. 重视阅读过程，加强思维训练
• 5. 创造展示机会，让成就感激励学生
• 6. 赏识鼓励为主，辅以批评指正
• 7. 适度拓展延伸，深化阅读感受
• 结束语
• 参考文献
• 致谢