——结合具体课例谈创设语言教学情境在初中英语课堂中的重要地位
山东滨州阳信县第一实验学校251800
摘要：初中英语是学生英语学习的基础阶段，而情境教学是初中英语课堂必要的和行之有效的教学方法，语言情境也是中学生学习一门语言的关键。本文将结合一堂具体课例谈一下语言教学情境的重要性。
关键词：初中英语情境教学课堂主线
一、具体课例
本节课例是初中英语人教版九年级第八单元《ItMustBelongtoCarla》的第一课时，教学内容是学习情态动词表示推测。
1.本节课的教学目标
（1）知识与能力目标：
①学习掌握重点词汇和表达：whose，truck，rabbit,picnic,belongto。
②学会用情态动词must、could、might、can’t表示推测以及就相关话题展开讨论。
（2）过程和方法目标：
①通过课堂探究能够攻克语法重点和难点，掌握情态动词表推测的用法。
②通过协作学习和小组合作巩固单词和语法结构的运用。
（3）情感目标:
训练学生的思维能力，提高对事物推理和判断的能力。从教学目标中看出，这节课的主题是推测，那么我们应该让学生学会在生活中合理地预测并形成逻辑思维。语言角度是学会推测的目标语言并就相关话题和同伴进行讨论。
2.本课的教学重难点
（1）教学重点：重点词汇短语以及目标句型（Whose…isthis？Itissb.’s=Itbelongstosb.）
（2）教学难点：用情态动词表达合理的推测和讨论。从重难点上剖析，如何有效地利用设置生活情境将重点突出、难点迎刃而解。
3.教学过程中情境教学的运用
（1）Leadin：首先是新课的导入。热身环节中，我设计了三个步骤。首先是根据提供的图片信息做一个猜测活动，调动一下学生的好奇心和兴趣。学生们根据一些蛛丝马迹很容易就得出了答案，不仅如此还引出了话题：Whose…isthis/arethese？接下来探究几个情态动词的可能性大小并进行句型的练习。从这里还没有看出本节课的学习情境是什么，因为只是热身环节，而且可以通过这个环节达到学习内容的渗透，可以和学习情境进行一个完美的衔接。
（2）Task：学习任务环节，我们设置了观察任务和听力任务。从图片不难看出，我们的学习情境可以设置成“野餐picnic”，这也贴近了学生们的生活。学习任务繁重，我们何不在天气晴好的日子去外面走走，进行一次野餐活动？那么问题来了，我们会带很多东西去，说不定还会丢掉或落下一些东西。学生们先观察，然后“听”到想要的答案。
（3）Practice。此环节是听力环节，通过材料判断书包里的东西和它们的主人。我们继续情境：在野餐中，两个伙伴捡到了书包，先去猜测里面是否有图中的东西以及这些东西和主人的关系。
（4）Read,writeandspeak：小组活动环节，我设计了一个游戏。还是回到课堂情境中去，Smiths一家在野餐中遗落了一个箱子，我们来玩一个“寻找”游戏。根据阅读的文段去找到物品的主人。这个环节是一个能力提升的关键，先是阅读，然后推测、写句子还有读句子。同学们完成得很好。
（5）SummaryandPractice：Summarizewhatwe’velearnedinthislessonandthendosomeexercises.
（6）Taskafterclass：Makefiveconversationswiththesentencepatternwelearnedthislesson.
课堂末尾，我们总结一下今天的收获，一边野餐一边学习，乐趣横生。
二、抓住课堂主线
上课也像写书、拍电影一样应该有自己的故事主线，才能在上面增加情节并丰富其内容。所以一节好课也应该有自己的主线。那么在英语课堂中，教学语言情境的铺设很重要。我这节课的设计导入是以我惯用的GuessingGame(猜测游戏)，新课传授是物品分类和物品归属为目标的教学活动，包括后面能力提升中，我设计的是一个说、读和写相结合的寻找游戏。每个活动之间要有衔接，学生才不会“出戏”，也才不会感觉凌乱，学生才会取得较好的学习效果。对此，找出这节课的主线──Picnic（野餐），围绕这个话题，开展一系列的游戏、活动和练习。在这个情境下，所有设计都显得那么自然和流畅，学习目标的达成也是水到渠成了。
三、我们受益良多
根据本节课例和平时的教学，我总结了一下情境教学的重要意义。
1.情境教学能够营造良好的学习氛围。
在英语教学中，只有营造生动、活泼、主动积极的课堂气氛，才能促进学生思维的发展和师生之间、同学之间和谐融洽。学生处于积极主动的学习状态，才能提高教学效果。
2.情境教学可以诱发学生的学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。尤其是初一阶段，学生们如果出现倦怠，便很容易放弃英语这门学科。一线教师很有感触，很多学生在一开始就把英语扔了。由此，创设一个愉快的学习情境，可以诱发学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地学习。
3.情境教学，激发探索欲望。
在教学中，老师要学会创设质疑情境，引导学生主动地探索问题、发现问题、探究问题、解决问题，启发学生创新思维，收到了很好的教学效果。
4.情境教学可顺利解决教学重难点。
教学中的重难点是学生易于迷茫的地方，解决好教学中的难点，能够起到画龙点睛的作用。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1]王英民《精彩课堂实施对话》（初中版）.国家行政学院出版社，2005，6，66页。
[2]刘邵忠《中学英语课程理念与实施》.广西师范大学出版社，2003，5，30页，121页。
[3]《论情境教学法在英语教学中的作用》。