王洪华（湖南省郴州市安仁县第三中学湖南郴州423000）
摘要：课堂教学是师生情感交流和互为感染影响的过程，情感成为课堂的磨心后。如果师生双方情感交流是真挚热情、和谐配合和双向积极的，则教与学是相互促进，形成良性循环，其教学效果当然是好的。如果师生间在课堂的情感交流是冷漠或非正常变异，就会形成教学情绪的恶性循环。比如上课前用多媒体计算教学或挂图、录像诱导学生的兴趣和感情，学生必然会觉得学习是欢快愉悦的，便积极投入，教师也觉得教学成功而热情更高；相反，课前训斥学生，学生心情沮丧，对老师只有惊惧而无融洽的感情交流，课堂气氛就会压抑沉闷，如同烧不着的湿柴，极难燃起教学的烈焰。所以，情感教育是促进学生身心感到愉快的教育。
关键词：中学历史；情感教育
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-123-01
美国心理学家威廉?詹姆士的一项研究成功证实，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥20-30%的能力，如果受到充分的情感激励，则能力可以发挥到80-90%。所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。笔者在中学历史教学中以心理学理论为指导，以历史知识的特点为基础，依据中学生心理发展水平，确立感恩教育理念，创设和谐的情感教学环境，培养了学生健康、和谐的情感，塑造了学生完美的人格，推动了学生知识、能力、素质的协调发展。
一、情感教育在教学过程中的运用
历史是一门综合性很强的人文学科，涵盖内容非常广泛。“前事不忘，后事之师”。中学历史教学的任务是通过科学的历史知识培养学生爱国情操，使学生了解过去，认识现在，预见未来。教师在历史教学过程中合理运用情感教育的方法，既培养学生健康、和谐的情感，塑造他们完美的人格，也使历史成为一门学生喜欢并终生收益的课程。
现在学生到底缺什么呢？笔者认为是情感缺失，培养学生的爱心、同情心、感恩的心，对学生进行情感教育的渗透过程，也是教师满怀着对学生的爱，寓情于史、寓情于理的教学过程。教师只有在教学中确立感恩教育理念，让学生在学习中获得尊重他人、关心他人的情感体验，教师与学生才能互相尊重，感情才能相通，学生才会真正地得到感恩教育。
教学过程中情感教育的运用主要有两个方面：
1.在课堂上，教师以情动人，以情感人，引导学生完成教学内容
教师把握好课堂45分钟，对学生、对本节讲授内容倾注独特的积极情感，以科学的哲理性、严密的逻辑性、深邃的思想性使学生心悦诚服，用睿智、幽默、生动的语言把祖国的文明历史向学生娓娓道来，激发他们学习的求知欲，让学生在学习过程中，发现美、感受美，进而创造美、追求美，从而激发学生崇高的爱国情操，帮助学生形成正确的价值观和人生观。
2.课余时间，教师以情激情，促进师生双方情感交流
没有爱就没有教育。教师充分利用课余时间关心学生的思想变化、生活状态、个人喜好、身边朋友、虚寒温暖，与学生家长保持积极、有效地交流沟通，让学习进步的学生更加优秀，让学习落后的学生不再自卑、不再自暴自弃。只有在一个和谐、活跃的教学气氛中，在师生双方的情感交流过程中，学生才会懂得尊重，懂得感恩，进而热爱学习。
二、情感教育对学生产生的深远影响
1.情感教育有利于激发学生学习的兴趣
课堂教学不仅是师生之间的知识信息交流过程，更是师生间情感信息的交流过程。在一个和谐的教学氛围中，一个有趣的历史故事，一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强历史教学艺术的感染力。教师尊重学生的自尊心与个性特点，学生就能真实地表现自己，充分发挥主观能动性，达到“教”与“学”双方互动，达到双方心灵交流，培养了学生的情感态度和价值观，促进他们形成健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。我们在历史教学中渗透情感教育，达到了事半功倍的效果。
2.情感教育有利于提高学生的素质教育
在教学过程中渗透情感教育，有利于塑造学生的优秀品质，从中他们学到的不仅仅是文化知识，更是做人的道理。学生时代的欢乐和开心的情绪、情感体验是成年时期情感健康的重要来源，学生经常体验到爱心、尊重、安全、信任的情感，就会形成活泼开朗、善于处理人际关系的良好个性。情感教育对学生的道德形成、潜能开发、健康个性发展和身心健康的发展起到了促进和保证的积极作用，推进了素质教育的健康发展。
三、情感教育发展方向的几点思考
情感教育教学任重而道远。教师要在实践中不断探索，因势利导，培养志趣，重视非智力因素的情感过程，创设以“启发、点拨”为特征的过程探究与知识创新式学习方式，探索由表及里、逐层深入的学习途径，充分调动学生思维的主动性与积极性，提高教学效果。
1.情感教育应根据学生的特性，选择恰当方式、方法
冰心先生曾说过“世界上没有一朵花不可爱，同样没有一个孩子不可爱，要让学生身上布满阳光，教师心中应有一轮太阳”。中学是小学向高中教育的过渡阶段，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，这个阶段的学生可塑性大，最需要的是享受教师在语言上、在行动上的鼓励和引导，激发学生探求未知的兴趣和动力，这样的情感激励，将培养出无数社会的有用人才，将有可能成就中国的“瓦特”、“牛顿”、“爱迪生”。
2.情感教育要针对不同学生的个体发挥作用
怎样在教学过程中针对学生的个体特征，让情感教育得到淋漓尽致的发挥，这要求教师善待学生，对学生取得的点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，褒扬是教师最可用、最自然、最有效的形成情感动机的方法。
参考文献
[1]初中历史课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.
[2]2011教育心理学考试大纲[M].北京：北京师范大学出版社.
[3]历史教育心理学研究[M].杭州：杭州大学出版社.