论文摘要
目前,我国的基础教育受应试教育的影响,注入式的教学方式普遍存在,学生很难有自由选择的余地,许多一线英语教师试图通过在课堂上实施小组合作学习的教学模式来改变这一现状。但因为种种原因收效低微。笔者根据自身的教学经历和经验深知小组合作学习相对于传统教学的诸多优越性,因此试图通过自身的课堂教学来研究如何解决小组合作学习的低效性。本研究通过实验的方法,以小组学习为基本形式,视英语教学为动态的发展过程,以团体成绩为评价标准,期待这种课堂教学模式能使学生在各自的小组活动中最大限度地获取知识,同时使每个学生的自身素质和能力得到全面发展。研究结果表明:解决了小组合作学习的低效性,那么这一教学模式的实施能够有利于学生更好地学习英语,能够增强彼此间的关系,能够提高英语学习兴趣和学业成绩。研究成果给我们的启迪是:1)教师在英语课堂教学中要进一步加强学生合作学习,在活动中不断完善合作学习的实施策略,并给予合作意识特别淡薄的学生更多的帮助;2)随着学生合作意识的增强,英语教师的个人素质也需提升,才能够设计并实施由课内向课外延伸的合作学习。只有这样,才能把小组合作学习的教学模式对英语教与学的促进作用发挥到最大化,才能使学生挑战未来。
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致谢中文摘要Abstract引言第一章 研究的总体描述1.1 研究的背景和现实意义1.1.1 研究的背景1.1.2 研究的现实意义1.2 研究的必要性1.2.1 初中学生笨拙的英语能力1.2.2 学生对合作学习的不信任1.2.3 学生合作技能的缺乏1.2.4 教师工作的不完善1.3 研究的问题:1.4 论文的总体框架第二章 文献回顾2.1 关键术语的理论定义和可操作性定义:2.1.1 什么是小组合作学习?2.1.2 什么是同伴关系?2.1.3 什么是英语学习兴趣?2.1.4 英语学习成绩2.2 研究的理论基础2.2.1 认知发展理论2.2.2 建构主义学习理论2.2.3 最近发展区理论2.2.4 动机理论2.3 相关的小组合作学习实证研究2.3.1 国外对合作学习效果的研究2.3.2 国内的合作学习研究2.3.3 笔者对相关的实证研究的评价总结第三章 研究方法3.1 研究的设计3.2 研究对象3.3 研究的问题3.4 研究工具3.4.1 问卷调查3.4.2 数据收集和分析3.4.3 考试3.5 研究的过程3.5.1 教材3.5.2 分组3.5.3 角色分配3.5.4 教室座位安排3.5.5 课堂任务设计3.5.6 成绩评定第四章 结果与讨论4.1 研究问题1的结果:实验后学生的同伴关系增强4.2 研究问题2的结果:实验后学生的英语兴趣提高4.3 研究问题3的结果:实验后学生的学业成绩提高4.4 结果讨论第五章 结论5.1 主要研究成果5.2 本研究的不足和对将来研究的建议5.2.1 本研究的不足5.2.2 对将来研究的思考参考文献附录附录一:同伴关系问卷调查表附录二:学生英语兴趣问卷调查表附录三:小组合作学习课堂教案攻读学位期间的研究成果详细摘要
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标签:小组合作学习论文; 低效性论文; 同伴关系论文; 学习兴趣论文;