输入输出任务对伴随性词语习得的影响 ——基于任务投入量假说的伴随性词语习得研究

论文摘要

词汇教学在第二语言教学中占有很重要的地位。词汇教学有直接教学和间接教学两种。第二语言的伴随性词语习得属于词汇的间接学习。研究者发现,不同的任务对词汇的伴随性习得效果是不同的。因此,Hulstijn和Laufer(2001)提出了“任务投入量假说”来衡量不同任务对伴随性词语习得的影响。本研究基于“任务投入量假说”,区分了输入输出两种不同性质的任务,试图比较具有相同投入量的输入任务和输出任务对汉语伴随性词语习得的影响(被试为汉语作为第二语言的留学生)。我们的实验结果说明不管任务是输入性质还是输出性质,对词汇的伴随性习得没有显著影响。本研究针对实验结果,审视了在任务设计和实施中投入量假说中三个因素,并探讨了在伴随性词语习得中与投入量密切相关的学习者因素的影响。本研究还结合汉语特点探讨了汉字与汉语构词法对汉语伴随性词语习得的影响,并对留学生的汉语教学提出了建议。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 第一节 词汇方面的研究:两条思路
• 1、词汇的直接学习
• 2、词汇的间接学习
• 第二节 伴随性词语习得的定义
• 1、实验心理学中的定义
• 2、语言教学中的定义
• 第三节 伴随性词语习得的理论基础
• 1、伴随学习假说
• 2、输入假说
• 3、互动假说
• 第二章 伴随性词语习得研究综述
• 第一节 阅读领域的伴随性词语习得研究
• 第二节 阅读中伴随词语学习的优缺点
• 第三节 阅读以外领域的研究
• 1、阅读加围绕词语的活动
• 2、听、说、写促成的二语词汇伴随习得研究
• 第三章 任务投入量假说及输入输出任务对伴随性词语习得的影响
• 第一节 任务投入量假说
• 1、任务投入量假说的提出
• 2、任务投入量假说中的"任务"
• 3、投入量的具体衡量
• 第二节 输入输出任务对伴随性词语习得的影响
• 第四章 实验研究
• 第一节 实验方法
• 1、实验目的
• 2、被试
• 3、输入组的阅读材料
• 4、实验设计
• 5、实验步骤
• 6、词汇习得的考察标准
• 7、记分方法
• 第二节 实验结果
• 第三节 讨论
• 1、与本实验结果相关的几个理论问题探讨
• 2、审视投入量假说中的三个因素
• 3、学习者方面其他因素对任务实施的影响
• 第四节 本研究的不足和局限性
• 第五章 任务投入量假说对汉语伴随性词语习得研究的启示
• 第一节 投入量假说对教学的启示
• 第二节 投入量假说应与汉语伴随性词语习得的特点结合
• 1、汉字因素对习得的影响
• 2、汉语合成词中语素的义项对习得的影响
• 第六章 结语
• 参考文献
• 附录 延时测试中学生对词语的解释
• 后记